Igualdad y genero
Páginas: 14 (3467 palabras)
Publicado: 1 de junio de 2011
III JORNADAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN IGUALDAD DE GÉNERO CEP BOLLULLOS-VALVERDE MATALASCAÑAS –ALMONTE 20-21 DE MAYO CURSO ESCOLAR 2007-2008
”Aprendemos desde la diferencia” EL PAPEL DE LA MUJER DURANTE LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA Dª. Rosa Solano Fernández IES Cumbres Altas, Nueva Carteya (Córdoba)
RESUMEN: Este trabajo surge para completar la visión que transmiten, en general, los manuales ymateriales de Historia, al ofrecer a nuestro alumnado una visión androcéntrica de hechos y acontecimientos pasados y presentes; como en el caso que nos ocupa el estudio de la guerra civil y posguerra españolas. La historia está protagonizada tanto por hombres como por mujeres, siendo importantes las aportaciones de ambos. La propuesta presentada está dirigida para 3º y 4º de Educación SecundariaObligatoria, analizando fundamentalmente el papel de la mujer durante la República, Guerra Civil y Posguerra, visibilizando a mujeres de esta época, analizando sus contribuciones al devenir histórico y la realización de la puesta en escena de una obra de teatro: ”Trece Rosas; una historia de la guerra civil”.
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INTRODUCCIÓN:
III JORNADAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN IGUALDAD DE GÉNERO CEPBOLLULLOS-VALVERDE MATALASCAÑAS –ALMONTE 20-21 DE MAYO CURSO ESCOLAR 2007-2008
Para formar ciudadanos y ciudadanas competentes los y las docentes tendremos en cuenta que para ello nuestro alumnado al final de la educación obligatoria habrá logrado su realización personal, ejercerá una ciudadanía activa, estará en camino de incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente y será capaz de desarrollarun aprendizaje a lo largo de toda vida. Lo esencial en la enseñanza primaria o en la enseñanza secundaria reside, más que en la cantidad de conocimientos (siempre muy básicos y necesariamente esquemáticos a tan tempranas edades), “en la posibilidad de enseñarles a pensar, enseñarles a dudar, a que no acepten los hechos que contienen los libros de historia como datos a memorizar, sino como opinionesy juicios que se pueden analizar...”. Marc Bloch, sugiere introducir un pellizco de consciencia en la mentalidad del alumnado. Ésta me parece que es la gran tarea que puede hacer quien enseña la historia. En nuestras aulas nos encontramos un alumnado que, además de diferenciarse por su sexo, presenta una gran variedad de habilidades, conductas, antecedentes sociales y culturales; la sensibilidadde la comunidad educativa, no sólo del profesorado, es fundamental para evitar prejuicios basados en las características individuales del alumnado. Las diferencias constituyen un hecho reconocible en la singularidad de cada ser humano, y atenderlas es una condición necesaria para la realización plena de mujeres y hombres, de chicas y chicos. Por ello vamos a intensificar el trabajo llevando a caboeste proyecto para que aprendiendo desde nuestra diferencia sexual (como hombres y mujeres) lo masculino deje de ser lo universal y esta diferencia no sea fuente de discriminación y desigualdad.
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El entorno escolar se caracteriza predominantemente por ser rural influyendo en las familias y en el alumnado. Los valores que se siguen trasmitiendo son marcadamente tradicionales, es decir, losque se suponen femeninos a las chicas y los que se consideran masculinos a los chicos. En el contexto escolar se reproducen, si no se evitan, los mismos códigos sexistas que se mantienen aún en la sociedad que los sostiene.
III JORNADAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN IGUALDAD DE GÉNERO CEP BOLLULLOS-VALVERDE MATALASCAÑAS –ALMONTE 20-21 DE MAYO CURSO ESCOLAR 2007-2008
Las conductas sociales seforman en diferentes espacios y ámbitos; la familia, la escuela, el tiempo libre y los medios de comunicación. A lo largo del proceso de socialización las chicas y los chicos adquieren y asumen cierto número de valores que potencian el desarrollo de diferentes capacidades en función del sexo. Esta situación ha generado un desarrollo parcial de las personas; las mujeres han desarrollado capacidades...
”Aprendemos desde la diferencia” EL PAPEL DE LA MUJER DURANTE LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA Dª. Rosa Solano Fernández IES Cumbres Altas, Nueva Carteya (Córdoba)
RESUMEN: Este trabajo surge para completar la visión que transmiten, en general, los manuales ymateriales de Historia, al ofrecer a nuestro alumnado una visión androcéntrica de hechos y acontecimientos pasados y presentes; como en el caso que nos ocupa el estudio de la guerra civil y posguerra españolas. La historia está protagonizada tanto por hombres como por mujeres, siendo importantes las aportaciones de ambos. La propuesta presentada está dirigida para 3º y 4º de Educación SecundariaObligatoria, analizando fundamentalmente el papel de la mujer durante la República, Guerra Civil y Posguerra, visibilizando a mujeres de esta época, analizando sus contribuciones al devenir histórico y la realización de la puesta en escena de una obra de teatro: ”Trece Rosas; una historia de la guerra civil”.
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INTRODUCCIÓN:
III JORNADAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN IGUALDAD DE GÉNERO CEPBOLLULLOS-VALVERDE MATALASCAÑAS –ALMONTE 20-21 DE MAYO CURSO ESCOLAR 2007-2008
Para formar ciudadanos y ciudadanas competentes los y las docentes tendremos en cuenta que para ello nuestro alumnado al final de la educación obligatoria habrá logrado su realización personal, ejercerá una ciudadanía activa, estará en camino de incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente y será capaz de desarrollarun aprendizaje a lo largo de toda vida. Lo esencial en la enseñanza primaria o en la enseñanza secundaria reside, más que en la cantidad de conocimientos (siempre muy básicos y necesariamente esquemáticos a tan tempranas edades), “en la posibilidad de enseñarles a pensar, enseñarles a dudar, a que no acepten los hechos que contienen los libros de historia como datos a memorizar, sino como opinionesy juicios que se pueden analizar...”. Marc Bloch, sugiere introducir un pellizco de consciencia en la mentalidad del alumnado. Ésta me parece que es la gran tarea que puede hacer quien enseña la historia. En nuestras aulas nos encontramos un alumnado que, además de diferenciarse por su sexo, presenta una gran variedad de habilidades, conductas, antecedentes sociales y culturales; la sensibilidadde la comunidad educativa, no sólo del profesorado, es fundamental para evitar prejuicios basados en las características individuales del alumnado. Las diferencias constituyen un hecho reconocible en la singularidad de cada ser humano, y atenderlas es una condición necesaria para la realización plena de mujeres y hombres, de chicas y chicos. Por ello vamos a intensificar el trabajo llevando a caboeste proyecto para que aprendiendo desde nuestra diferencia sexual (como hombres y mujeres) lo masculino deje de ser lo universal y esta diferencia no sea fuente de discriminación y desigualdad.
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El entorno escolar se caracteriza predominantemente por ser rural influyendo en las familias y en el alumnado. Los valores que se siguen trasmitiendo son marcadamente tradicionales, es decir, losque se suponen femeninos a las chicas y los que se consideran masculinos a los chicos. En el contexto escolar se reproducen, si no se evitan, los mismos códigos sexistas que se mantienen aún en la sociedad que los sostiene.
III JORNADAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN IGUALDAD DE GÉNERO CEP BOLLULLOS-VALVERDE MATALASCAÑAS –ALMONTE 20-21 DE MAYO CURSO ESCOLAR 2007-2008
Las conductas sociales seforman en diferentes espacios y ámbitos; la familia, la escuela, el tiempo libre y los medios de comunicación. A lo largo del proceso de socialización las chicas y los chicos adquieren y asumen cierto número de valores que potencian el desarrollo de diferentes capacidades en función del sexo. Esta situación ha generado un desarrollo parcial de las personas; las mujeres han desarrollado capacidades...
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