IGUALDADES E INEQUIDADES

IGUALDAD, DIFERENCIA Y EQUIDAD
EN EL AMBITO DE LA EDUCACIÓN

Lic. Olga Elena Arrupe
Argentina
Profesora Enseñanza Superior Institutos Superiores de Formación Docente Pcia. de
Buenos Aires- Profesor Capacitador en la Formación Docente Continua –Prof. Coordinador
de Carrera de Posgrado– Ex Coordinador Equipos de Distrito Dirección de Psicología Pcia.
Bs. As.
“Igualdad” y “Equidad” suelenusarse habitualmente como sinónimos. Sin
embargo, si bien símiles, son conceptos connotativamente distintos, (quizá mejor
comprendida su diferencia en las políticas sanitarias que en las educativas).
“Igualdad” en el ámbito social hace comprehensivamente a la base común de
derechos y responsabilidades que corresponden a todos los miembros de la sociedad de
acuerdo a las pautas que rigen sufuncionamiento, en tanto pertenecientes a la misma.
Igualdad remite a la característica común compartida.
En tanto, “Equidad” remite desde la igualdad a la consideración de la
especificidad, de la diferencia. Podríamos referirnos a la estima conjunta de semejanzas y
alteridades incluidas en un género común. Incluye igualdad y diferencia. De allí que,
referido a los grupos humanos, el conceptode equidad queda naturalmente implicado con el
de justicia que connota igualdad y equilibrio, (lograr el equilibrio de la balanza requiere
contemplar las diferencias de peso en los platillos para distribuir adecuadamente el mismo)
En el ámbito educativo, la equidad se involucra con la justicia social distributiva.
En dicho ámbito resulta más sencillo aún diferenciar igualdad de equidaddistributivas. La
igualdad distributiva sin equidad, puede rozar lo injusto, (aunque parezca paradójico y
contradictorio). Un ejemplo preciso lo brindan los recientes planteos sobre el uso de
medios informáticos como recurso: se ha reducido a veces a un solo punto de conflicto: la
brecha entre la posesión y no posesión material de los mismos ; esto derivó como
conclusión casi pueril que la inequidadpodría reducirse igualando la posesión, mediante
la dotación de equipos a escuelas distantes y desfavorecidas,(aún cuando la buena voluntad
obviara la ausencia de servicios eléctricos en alguna de ellas).
Semejante simplificación del problema omite y choca con el meollo fundamental:
el aprovechamiento de la informática deviene de un sustento cognitivo y sociocultural que
permita significarlas posibilidades instrumentales de la misma para satisfacer mejor,
necesidades que dentro del campo educativo, han podido y aún pueden resolverse de
otras maneras . Mientras tanto, la presupuesta equidad por igualdad en el reparto de equipos
informáticos, sólo ratifica y verifica la inequidad en las necesidades educativas no
satisfechas, cuya satisfacción posibilitaría el requerimiento yaprovechamiento de la
inclusión en la sociedad virtual, que conlleva aprendizajes previos como base de la
significatividad otorgada a la posesión e instrumentación del nuevo recurso.
La diferencia sustancial entre el sentido de igualdad y de equidad evidenciada por
el ejemplo no hace solamente a la distribución de bienes materiales, sino que debe ser
estimada en todas las variables del procesoeducacional, en los procesos compensatorios,
en las posibilidades psicológicas y socioculturales de acceder al conocimiento y en la
significatividad lógica y psicológica de los aprendizajes para los individuos mismos. A
algunos de estos aspectos me referiré específicamente.
IGUALDAD/EQUIDAD DESDE EL CONTEXTO SITUACIONAL DE
APRENDIZAJE
Cuando se habla de equidad referida a las variables deproceso, es necesario tener en
cuenta que éstas quedan imprescindiblemente incluidas en el contexto situacional de
aprendizaje (1) creado por los actores básicos del proceso de enseñanza aprendizaje,
contextuado a su vez, en una suerte de círculos concéntricos, por un ámbito institucional
determinado que se ubica en un espacio geográfico, histórico, socio- económico y cultural
determinado.
Estos...