II Parical Psicologia General

II Parical Psicologia General
RECURSOS COGNITIVOS EN SECTORES SOCIALES MARGINALES
El estudio tenia como objetico contrarrestar y prevenir los efectos negativos que tiene para el desarrollo psiq del niño un ambiente empobrecido de estimulos afectivos y sensoriales, para ello se organizaron grupos donde se les propone a las madres maneras de estimular a sus niños, cuatro meses después se cambia lametodología ya que la asistencia de las madres a los grupos no era sistematica, entonces se decidio hacer visitas a domicilio. Uno de los conflictos que se entrepusieron fue la falta de significación que se le daba a la actividad propuesta.
La propuesta de investigación se divide en tres partes:
conocer las caract relevantes de los sits de categorización y de procesamiento de la info.analiazar el encuentro/desencuentro de la educ sisetmatica y asistemática.
confrontar los resultados con otras experiencias.
Los objetivos fueron: estudiar los factores de la estructura cogn y el cntxt soc, analizar la incidencia de tales factores en el des y generalizar y comparar resultados.
En el enfoque metodológico tiene como propósito conocer el mundo tal como lo conocen los S que lo experimentancotidianamente. Se realizaron 3 tests: para conocer como los S agrupan O se les presetnaron dibujos que tenían que agrupar, el 2° quería conocer de que manera buscan info entonces se les presentaron 8 dibujos y tenían que preguntar cual es el que falta y el 3° pretendía averiguar como establecen relaciones de equivalencia para lo cual se le dieron 4 tarjetas dibujadas las cuales 3 pertenecian a unacategoría lógica, se les preguntaba entonces cuales podían pertenecer a un grupo y cuales no.
En síntesis se observo que el criterio dominante que orienta el agrupamiento de los O es la utilidad y el uso de ellos. La utilidad o el uso se definen en cada sitt de acuerdo con la necesidad. En los agrupamientos es la sitt la que da sentido al O. la clasificación de las personas de sectores soc nomarginales responde a modalidades similares a las que son aprendidas en la esneñanza sistematica, se apoyan en conceptos. La clasificaciones que realizan las personas de este sector se organizan en base a la experiencia vivida.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
un estudio experimental de la formación del concepto
los métodos tradicionales para el estudio de los conceptos se dividen en dos grupos : ladefinición (que utiliza para investigar los conceptos ya formados del niño) y la abstracción (relacionado con el proceso psiq de la formación de conceptos). El nuevo método introduce en el marco experimental palabras sin sentido. Los experimentos demostraron que la formación del concepto es crativa y no un proceso mecanico y pasivo, un concepto surge y toma forma en el curso de una operación complejadirigida hacia la solución de algún problema, es un proceso dirigido por un objetivo. Para que el proceso se ponga en marcha debe surgir un problema que no pueda solucionarse mas que a través de la formación de nvos conceptos.
Para estudiar el proceso de formación del concepto se utilizo el “método de la doble estimulación” donde se pone en una mesa pedazos de madera de diferentes tamaños. Del otrolado cada madera tiene el nombre del grupo al que pertenece (un nombre inventado) el S da vuelta las maderas hasta que descubre que significan esas palabras y puede agrupar las maderas de manera correcta.
la formación del concepto es el resultado de una act compleja en la cual intervienen las funcione sintelectuales básicas, las cuales son indispensables pero no suficientes ya que se necesita delsigno, o la palabra. El aprender a dirigir nuestros propios procesos mentales con la ayuda de palabras o signos es una parte integral del proceso de la formación de los conceptos.
La primera fase de la formación del concepto incluye tres etapas:
PRIMER ETAPA: formación de los agrupamientos sincréticos.
SEGUNDA ETAPA: composición del grupo esta determinada en gran parte por la posición espacial...