II Santos

Las prácticas de los profesores de matemáticas en la creación conjunta de materiales educativos disponibles a través de dispositivos móviles.
Jorge Alonso Santo Mellado; Claudia M Acuña Soto.
Centro de Investigación y Estudios Avanzados
lonchoboy@yahoo.com.mx; claudiamargarita_as@hotmail.com
Actualmente la Matemática Educativa sugiere que los profesores deben desarrollar  distintos tipos deconocimientos y habilidades para que la enseñanza rinda los frutos esperados. En la presente investigación estamos trabajando con profesores de bachillerato en servicio, que se plantean la necesidad de diseñar conjuntamente materiales educativos tecnológicamente mediados y disponibles en dispositivos móviles. El objetivo de nuestra investigación es entender los procesos que los profesores debenllevar a cabo para crear, conjuntamente, materiales educativos como los mencionados.
Palabras claves: Formación de profesores, diseño colaborativo, creatividad, comunidades de práctica.
Introducción
En el presente informe de investigación, reportamos los avances y resultados que hemos logrado hasta el momento. En una primera fase la intención de nuestra investigación doctoral fue conformar unacomunidad de práctica y aprendizaje de profesores de matemáticas de bachillerato, centrada en el uso de las TIC. Con ese propósito se tuvo una primera intervención con  profesores de bachillerato, convocados para generar recursos educativos destinados a sus alumnos y disponibles a través de dispositivos móviles conectados a Internet. Se trató de un curso oficial impartido por la UNAM a profesores de laENP. En tal intervención, observamos que a los profesores no les resultó sencilla tal labor. Las dos principales limitaciones que externaron (y que fueron las que de manera señalada pudimos observar como limitaciones concretas) es que el diseñar actividades como las pedidas demanda mucho tiempo y conocimientos, que ellos no necesariamente poseen, y que no es sencillo generar recursos que logrenbuenos resultados con los estudiantes, es decir, los profesores expresaron que no resulta fácil ser creativo a la hora de generar materiales educativos tecnológicamente mediados.
Los resultados de esta primera intervención los obtuvimos a partir, precisamente, de la observación de las dos principales limitaciones ya señaladas y al analizar la estructura del curso impartido, el cual no fomentaba demanera explícita la colaboración entre pares como una forma de potenciar los resultados y el trabajo de los profesores.
Como consecuencia de esa primera colaboración, en la que se tuvo interacción con profesores inmersos en una dinámica de generación de recursos educativos, y teniendo en cuenta los resultados obtenidos, se detectó que el generar recursos educativos no es un acto lineal o mecánicoque las personas puedan lograr con sólo proponérselo, sino que es el resultado de todo un proceso que los sujetos deben, no sólo transitar, sino reconocer, entender y asimilar. Es por esto que para una segunda fase de nuestra investigación, sostenemos que es fundamental prestar especial atención a los procesos que los profesores deben llevar acabo para lograr su propósito exitosamente. Es decir,partiendo del supuesto que el profesores lograrán mejores resultados trabajando colaborativamente, estamos interesados en analizar y entender el proceso por el cual los profesores no sólo se integran y participan en una comunidad orientada a generar recursos educativos, sino que además logran, en efecto, crear materiales que puedan ser considerados como creativos. Es decir, tenemos interés enestudiar las características del proceso que permite crear colaborativamente materiales que puedan ser llamados creativos.
A partir de lo anterior, percibimos que para poder observar tal proceso es necesario incidir en una comunidad de profesores ya constituida como tal, pues tal tipo de estructura social favorece que los profesores puedan llevar a cabo satisfactoriamente tareas como las anteriores....