III M Dulo Trastorno Por D Ficit Atencional

Módulo III:
Trastorno por Déficit de
Atención e Hiperactividad.

INTRODUCCIÓN GENERAL.

Este módulo tiene como propósito mostrar al docente todas las aristas necesarias para
poder reconocer la definición correcta, la clasificación, el diagnóstico y estrategias que
permitan tratar de manera eficiente y eficaz el Trastorno por Déficit de Atención con o sin
hiperactividad, resaltandocaracterísticas importantes y puntuales, entregando así la
capacitación en el conocimiento, manejo y aplicación de herramientas, técnicas, que
favorezcan la labor de habilitar y/o rehabilitar a niños, niñas y jóvenes que presenten
dificultades de aprendizaje en especifico TDAH.

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OBJETIVO GENERAL.

Comprender el Trastorno por Déficit de atención con o sin hiperactividad, capacitando
a los docentes en elconocimiento, manejo y aplicación de herramientas, técnicas y
estrategias tendientes a prevenir, diagnosticar, habilitar y/o rehabilitar a niños, niñas y
jóvenes que presenten TDAH, otorgando los conocimientos necesarios para prevenir,
orientar y derivar a especialistas.

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MAPA CONCEPTUAL

TRANSTORNO POR DEFICIT
DE ATENCION CON O SIN
HIPERACTIVIDAD ( TDAH+/)

ANTECEDENTES
HISTORICOS

DEFINICIÓNCARACTERISTICAS
ETIOLÓGICAS

CLASIFICACIÓN

SIGLO XVIII

HIPERACTIVIDAD

PREDISPOSICIÓN
GENÉTICA

P. INATENTO

VIRGINIA DOUGLAS

IMPULSIVIDAD

NEUROANATOMÍA

P. HEPRACTIVOIMPULSIVO

DSM IV

INATENCIÓN

NEUROQUÍMICA

COMBINADO

OTROS

FACTORES
AMBIENTALES

CONTEMPORANEO

CAUSAS NO
NEUROBIOLÓGICAS

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IMPLICACIONES FAMILIARES,
EDUCADORAS Y SOCIALES.

CREENCIAS DE LAS
FAMILIAS

ORIENTACION A LAFAMILIA

CREENCIAS
PEDAGÓGICAS DE LA
ATENCIÓN EDUCATIVAS

ALTERNATIVAS
EDUCATIVA

INSTRUMENTOS PARA
LA DETECCIÓN

IMPACTO EN LA
FAMILIA

ESTRATEGIAS

PROYECTOS

ATENCION
HIPERACTIVIDAD E
IMPULSIVIDAD

PADRES DEL NIÑO CON
TDAH

RECOMENDACIONES

P.I.E.

EVALUACION
COGNITIVA

S.E.P.

NEUROPSICOLOGIA Y
FUNCIONES EJECUTIVAS

EVALUCACIONES
CONDUCTA- EMOCION

TRANSTORNOS DE
COMPORTAMIENTO

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EXPECTATIVAEVOLUTIVA

Orientaciones desde una mirada
inclusiva, en el proceso educativo
de estudiantes

EQUIPOS DE INTERVENCIÓN

TRATAMIENOS PSICOLÓGICOS

ORIENTACION A DOCENTES EN EL
AULA

ORIENTACION A LOS ESPECIALISTAS

METOLOGIAS PARA DAR CLASES

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS
UTILIZANDO ACI

ADAPTACION CURRICULAR

COMO DAR INSTRUCCIONES

TRATAMIENTOS FARMACOLÓGICOS

COMO EXPLICAR CONTENIDOS
ACADEMICOS

ACI PARAEL ALUMNO CON TDAH

ASIGNACION DE DEBERES Y TAREAS

TRATAMIENTOS
PSICOPEDAGÓGICOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS A
EMPLEAR

EL ENTORNO DE TRABAJO

ADAPTACIONES EN LA EVALUACION

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I Unidad:

Concepto de Trastorno por Déficit de atención
con o sin hiperactividad, Clasificación y
Diagnóstico.

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1. INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD.

El trastorno de déficit atencional es uno de los trastornosneuro-conductuales más
comunes en la niñez. Generalmente se diagnostica durante la vida escolar y, a menudo,
perdura hasta la edad adulta. Los niños que lo sufren tienen dificultad para prestar atención,
presentan un comportamiento impulsivo y, en algunos casos, son hiperactivos.
Actualmente existe un sobrediagnóstico, lo que causa desconfianza en padres y en el
caso de los colegios, los expone a pensar que sóloa través del diagnóstico y los tratamientos
medicamentosos el niño cambiará su conducta. Las características del déficit atencional nos
desafía a realizar clases más activas en la sala de clases en las que el alumno se sienta
motivado para realizar el proceso de aprendizaje en la sala de clases.
Esta unidad nos permitirá comprender qué es el déficit atencional y de esta forma
comenzar a definircuál debe ser nuestra postura con respecto a sus manejo en la sala de
clases.

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2. FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD.

Educar no es fácil, docentes manifiestan las dificultad con que se encuentran en el
aula. Numerosas son los conflictos a la hora de entregar conocimientos a niños y
adolecentes ya que cierto porcentaje del alumnado presenta problemas en la concentración,
movimientos o impulsos que...