Iipe Buenos Aires

Páginas: 12 (2770 palabras) Publicado: 20 de octubre de 2015
IIPE-BUENOS AIRES
SEDE REGIONAL DEL
INSTITUTO INTERNACIONAL DE
PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN

LA ESCUELA COMO FORMADORA
DE LOS CIUDADANOS DEL SIGLO XXI

INFORMES PERIODISTICOS PARA SU PUBLICACIÓN – N° 26
BUENOS AIRES
NOVIEMBRE DE 2004

La escuela como formadora de los ciudadanos del siglo XXI

La escuela en la Argentina se expandió desde fines del siglo XIX con el mandato
explícito de formar alos ciudadanos de un Estado-Nación en ciernes. Cumplió ese
mandato apelando a una homogeneización que borró diversidades culturales en pos de
un imaginario común. En los albores del 2000 aquel mandato quedó superado no sólo
por visiones más integradoras sino también por un nuevo tablero mundial en el que,
para algunos, la propia definición de Nación entró en crisis. En ese contexto donde
priman lasincertidumbres ¿cómo hace la escuela para propiciar una formación
ciudadana a las futuras generaciones? El IIPE-UNESCO consultó a los pedagogos
Isabelino Siede, Silvia Finocchio y Alejandra Birgin con el fin de analizar los posibles
caminos para abordar un tema que, en definitiva, apunta a convertir en realidad el
objetivo de “aprender a vivir juntos”.
“Una escuela es más tranquila si los chicosestán callados y no hablan. Si uno habilita
espacios de deliberación el otro habla. Hace poco una profesora contaba preocupada
que un chico la había interrumpido con la siguiente pregunta:
--¿Por qué está mal discriminar?
En realidad esa es una excelente oportunidad para discutir por qué es malo
discriminar, analizarlo en el contexto histórico. Sarmiento, por ejemplo, no hubiese
estado endescacuerdo con discriminar, en el siglo XIX no era un valor. La escuela es
el lugar para dar ese debate”.
Isabelino “Pindo” Siede, coordinador del equipo de Formación Etica y Ciudadana en la
Secretaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, apeló a esa anécdota para
mostrar la complejidad de un proceso en el que la escuela tiene que abrirse para
transformar la participación en un hecho y el docentedisponerse a escuchar dejando
de lado prejuicios.
Pero, antes de avanzar en el cómo, la escuela tiene que esclarecer/se de qué habla
cuando habla de ciudadanía.
Siede se pregunta “en qué sentido la ciudadanía de hoy es semejante a la ciudadanía
que estaba en la expectativa de la escuela hace cien años cuando llevó adelante el
mandato civilizatorio de asimilar a los extranjeros y homogeneizarculturalmente a la
sociedad, dotar de ciertas herramientas políticas como aprender a votar, deliberar y
desarrollar una moral homogénea que estableció un único modo de ser varón, mujer,
configurar una familia. A mediados del siglo XX entra en crisis la visión de la escuela
como homogeneizadora de la sociedad y se expanden el feminismo, el
afroamericanismo, los movimientos juveniles, el americanismo.Estos movimientos
reivindican ciertos beneficios de la igualdad pero también el reconocimiento de las
diferencias. En la sociedad actual la pregunta es si en la escuela podemos educar para
el pluralismo o la diversidad como valor. La escuela se constituyó en base al valor de
la igualdad, entendida como igualación: dar a todos lo mismo, y la idea de recuperar la
diversidad que enriquezca al conjuntoentra en colisión.
Dentro de la escuela significa un gran duelo, viven como problema la heterogeneidad”.
--¿Cómo se hace, en un contexto de crisis, para formar en criterios
ciudadanos? –le preguntó el IIPE-UNESCO a Alejandra Birgin, directora nacional de
Gestión Curricular y Formación Docente del Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología.
--Cualquier crisis, y sin duda una profunda ygeneralizada como ésta, pone en
cuestión los criterios básicos acerca de lo que entendemos por ciudadanía. Frente a
esta situación, desde la sociedad y su sistema educativo puede surgir una respuesta
refleja, que es la de aferrarse a esos valores cuestionados de un modo normativo, casi
sacralizante, que impide la elaboración de respuestas desde ellos mismos. Esto se ve
reflejado en sentidos comunes que...
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