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¿QUE ES EL APRENDIZAJE?




El aprendizaje implica siempre un cambio en la persona que está aprendiendo. Un cambio para bien o para mal, puede ser deliberado o no intencional. Para que pueda ser considerado aprendizaje debe llevarse a cabo por la experiencia – por la interacción de una persona con su medio -. Los cambiosdebidos simplemente a la maduración, como cuando un lactante empieza a caminar, no puede considerarse como aprendizaje. Los cambios temporales debidos a una enfermedad, fatiga o hambre, también están excluidos de una definición de aprendizaje. Una persona privada de alimento por dos días no aprende a estar hambrienta, así como una persona hambrienta no aprende a correr más lentamente.

Elaprendizaje es un cambio que ocurre como resultado de la experiencia. El aprendizaje es un cambio interno en la persona con la consiguiente capacidad potencial para dar nuevas respuestas. El aprendizaje es por tanto un cambio relativamente permanente en las capacidades de una persona. En otras palabras, el aprendizaje es un proceso que tiene lugar dentro de la persona (cerebro), los mismos que permitencambios en la conducta (observable) que son los indicadores de que el aprendizaje se ha llevado a cabo. Por ejemplo, la información de esta lectura se procesa internamente en el cerebro, pero el docente comprueba el “aprendizaje” del alumno a través de una discusión grupal o una prueba escrita.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: Por medio del condicionamiento clásico, losseres humanos pueden aprender a responder automáticamente a estímulos que anteriormente no tenían efecto o tenían uno muy diferente sobre ellos.

Fueron los trabajos durante la década de los años veinte del fisiólogo ruso IVAN PAVLOV los que dieron origen a esta teoría del aprendizaje. Usando tres elementos –alimento, salivación y un diapasón-. Antes de empezar lo único que producía una salivaciónen el perro era la comida. Siendo la comida un estímulo incondicionado (EI) y la salivación un respuesta incondicionada (RI). PAVLOV demostró que un perro podía ser condicionado a salivar después de oír el diapasón, mediante apareamientos contiguos del sonido con la comida. Al comienzo del experimento hacía sonar el diapasón y rápidamente alimentaba al perro. Después de repetirlo varias veces, elperro comenzó a salivar al oír el sonido, aun antes de recibir la comida. El tono entonces se había convertido en un estímulo condicionado (EC) que podía, por sí solo, anticipar la salivación después del tono, ahora una respuesta condicionada (RC), era muy similar a la respuesta original ante el alimento.

Generalización: Es cuando una misma respuesta se da ante estímulos similares. PAVLOVdescubrió que después de que sus perros aprendieron a salivar en respuesta a un tono particular, también salivaban en respuesta a otros tonos. La respuesta de salivación se generalizó a estímulos que eran similares al estímulo condicionado original.

Discriminación: Consiste en responder de manera diferente a estímulos similares. Los perros de PAVLOV también fueron capaces de discriminarcuando aprendieron que la comida siempre seguía a uno de los tonos y no a otros.

Extinción: Consiste en la desaparición gradual de una respuesta aprendida. Si un estímulo condicionado se presenta repetidamente pero no es seguido por el estímulo incondicionado (el tono, pero no la comida) finalmente desaparecerá o se extinguirá.

EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE: La conducta, como respuesta o acción,es simplemente una palabra para designar lo que una persona hace ante una situación particular. Conceptualmente se podría pensar que una conducta se encuentra entre dos conjuntos de influencias ambientales: las que la preceden (sus antecedentes) y las que le suceden (sus consecuencias). Es decir:

ANTECEDENTE CONDUCTA COSECUENCIA

Así, la conducta...