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3. Leer la información de los recuadros y discutir la importancia de que la educadora plantee una interrogante o situación problemática como punto de partida para promover el desarrollo de lascompetencias cognitivas y afectivas de los niños al interactuar en el entorno natural y social.
“Plantear un problema a resolver significa encontrar algunos interrogantes acerca del mundo social [ynatural] que el niño no conoce. Si nos detenemos un poco a analizar las prácticas cotidianas veremos que no es poco común escuchar que un docente formula preguntas del orden de: ¿qué creen que vamos a veren la plaza? Cabe preguntarse, siendo la plaza un espacio típico del niño (no incluimos plazas que por su ubicación o características son usadas por adultos, nos referimos a la plaza con juego,espacios deportivos, etcétera), es muy posible que su conocimiento del lugar exceda completamente al del adulto. Lo importante es preguntarse qué es lo que el niño no sabe acerca de la plaza (¿de quién es laplaza? ¿Quién corta el pasto? ¿Cuándo un juego se rompe, quién lo arregla?, etcétera). ¿Por qué decimos que estas preguntas problematizan? Porque evitan la descripción o la enumeración, más allá deque digamos sí o no, éstos son interrogantes a ser resueltos”.
Beatriz Goris y Claudia Díaz      
 
“En el campo del aprendizaje general, sólo se estimulará a un estudiante a crear competencias dealto nivel haciendo que se enfrente regular e intensamente a problemas relativamente numerosos, complejos y realistas, que movilicen diversos tipos de recursos cognitivos”.
“Una situación-problema noes una situación didáctica cualquiera puesto que debe colocar al alumno frente a una serie de decisiones que deberá tomar para alcanzar un objetivo que él mismo ha elegido o que se le ha propuesto, eincluso asignado”.
“Apuntar al desarrollo de competencias, es ‘quebrarse la cabeza’ para crear situaciones-problemas movilizadoras y orientadas a la vez hacia aprendizajes específicos”.
Philippe...