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 EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES DE ENSEÑANZA EN SOPORTA MULTIMEDIA
Julio Cabero Almenara - Universidad de Sevilla
Ana Duarte Hueros - Universidad de Huelva
 http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n13/n13art/art133.htm
En este artículo se aborda la problemática de la evaluación de medios y materiales multimedias desde la perspectiva de su uso en educación. Para ello en un primermomento se analizan las características de este tipo de materiales, las funciones básicas, ventajas y limitaciones que puede tener su uso en contextos educativos, finalizando con algunas de las aportaciones que se pueden extraer de la investigación sobre estos materiales, y que pueden guiar su evaluación.
In this article hit is approached the problem Of the evaluation Of means and materialmultimedias from the perspective Of their use in education. For hit in a first moment the significant characteristics Of this type Of materials are analyzed, later the basic functions, advantages and limitations that he/she can ave their use in educational contexts, concluding with some Of the contributions that can be extracted Of the investigation on these materials, and that they can guide theirevaluation.
DESCRIPTORES: Multimedia, hipertexto e hipermedia, Interactividad, Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación, Evaluación de materiales, Enseñanza y Aprendizaje.
 
1. Introducción.
Abordar la problemática de la evaluación de los materiales multimedia requiere inicialmente, por una parte referirnos de forma general a la evaluación de medios y materiales de enseñanza tanto de laperspectiva de las técnicas, estrategias y dimensiones desde las que suele hacerse, y por otra, concretar la significación del término multimedia y las diferencias que puede tener con otros afines como los hipertextos e hipermedia.
En cuanto a la primera, el lector puede encontrar suficiente información en los trabajos de: Dorrego (1991), Cabero (1994), Sevillano (1995), Cebrián y Ríos (1996) ySquires y McDougall (1997). Y a ellos remitimos al lector, por motivos de espacio. Digamos solamente que la evaluación de materiales, lo mismo que la de otros elementos y componentes debe de cumplir una serie de principios que de acuerdo con los estándares que propusieron el "Comité conjunto de estándares para la evaluación educativa" (Sanders, 1998), podemos concretarlos en cuatros grandes grupos:utilidad, viabilidad, propiedad y precisión. Los primeros pretenden asegurar que la evaluación servirá para responder a las necesidades de información de los usuarios; el segundo, que la evaluación se desarrolle en marcos naturales, que los diseños propuestos sean operativos en el contexto práctico y que no consuman más recursos materiales, de personal o tiempo que los necesarios para contestar laspreguntas de evaluación; el tercero, que se efectúe de una forma ética; y el último, la evaluación revelará y divulgará información técnicamente adecuada sobre los rasgos que determinan el valor o el mérito del programa evaluado.

 
Por lo que respecta a la segunda, ya en otro trabajo (Duarte y otros, 1995) realizamos algunos comentarios respecto a las características definitorias y delimitaciónde los conceptos hipertexto, hipermedia y multimedia. Allí hacíamos clara referencia a que la no secuencialidad ni linealidad de la información, eran la características más significativas que los diferenciaban de otros modos de organización de la información, sean estos impresos, audiovisuales, informáticos o sonoros. Dicho en otros términos, su característica más distintiva es que permiten queel sujeto en función de sus intereses o necesidades, recorra la información presentada en el medio de forma no preconfigurada y establecida por el diseñador o productor del medio. Al menos no de una manera tan rígida como en otros medios, tales como un libro de texto tradicional.
Otra de las diferencias entre los medios anteriormente citados y los multimedias nos la encontramos en los códigos y...