Imaginario: De La Educación Parvularia Asistencialista

A lo largo del tiempo la educación parvularia se ha ido modificando de acuerdo a los contextos
sociales en donde se encuentre, realizando modificaciones en cuanto a modos de enseñanza,
prioridades, investigaciones de las neurociencias, etc.

Sus inicios se dieron con los primeros “kindergarten” y “grupos de juegos” venidos para
quedarse en Chile y Latinoamérica desde Europa y estados unidos.Su finalidad, era comenzar
una educación desde el nacimiento, enfocados por Froebel en propuestas pedagógicas, basadas
en juegos y canciones, intentando cambiar la realidad, o notar la diferencia entre guarderías
y kindergarten, “una nueva escuela desde los grados iniciales a los finales, en que los niños
podrían crecer, desarrollarse y madurar de manera natural” (Bowen, 1992:433)

Pero, apesar de que este proceso llego con un cambio de “protección y asistencia” a una
educación inicial con bases y fundamentos pedagógicos, ante la sociedad – la cual no estaba
muy bien enterada ni culturizada sobre esto, al parecer- aún se cree y se tiene el imaginario
colectivo de que la educación parvularia no es mas que un mero proceso de cuidados y
asistencias hacia el menor, incluyendo lasincoherencias que el ámbito político han manifestado,
creando y fortaleciendo dicho imaginario.

Por ello surge la pregunta…

¿Por qué ha coexistido en la sociedad el imaginario de “educ. Parvularia = asistencia” a pesar
de todas las bases pedagógicas que evidencian lo contrario?, ¿Cómo influye la política en esto,
influye realmente?

Respondiendo, o intentando hacerlo a la primerapregunta, es raro pensar que este imaginario
se halla mantenido por tanto tiempo, y más aún cuando la instalación de las primeras
instancias pedagógicas fueron con el claro fin de poner diferencias, de comprender que la
educ. inicial tiene incidencia en lo que en el futuro de una persona sucederá. Pero al parecer
dichas intenciones quedaron escritas en un papel, ya que la difusión de estas ideologíasy
pensamientos, no se realizó de manera óptima, y pensando que antiguamente la comunicación
era mas limitada las dificultades para hacer conocer estas importantes cosas eran grandes.

Hasta el día de hoy (ya siglo XXI), si uno sale a la calle y le pregunta a cualquier persona que
es lo que piensa de la educación parvularia, sus respuestas irán entre: “es lindo que los niños
salgan de lacasa a jugar un rato con sus amiguitos”, “si, es buena, aunque hay “tías” que no
cuidan bien a los niños porque llegan a la casa con moretones o cosas así”, “ayuda arto, así los
niños aprenden las cosas que uno no tiene tiempo de enseñarles”, “a mi no me gusta mucho,
pero tengo que mandar a mijo porque yo trabajo”, etc. Son entre las tantas respuestas que se
repiten más y más, dejando en claroque la colectividad de la sociedad, chilena en este caso,
tiene acerca de este mismo tema.

Para comprender un poco esta casi ilógica paradoja, debemos dar cuenta que los imaginarios
son construcciones que se han ido creando a lo largo de nuestra vida con un carácter
histórico, por ende son la respuesta de herencias, experiencias vividas, etc. “Los imaginarios
se transforman en produccionesculturales, políticas, estéticas, morales, como de diferentes
prácticas sociales para sobrevivir y ser transmitidas.”(Graciela Muñoz: ppt. P.5). Es decir, que
el colectivo imaginario que se tiene hoy en día de la educación parvularia se debe a nada
más ni nada menos a la respuesta de la historia que a existido y se ha vivido en este país
específicamente (refiriéndome a la historia chilena).Por ende, el pasado que marcó Chile, como la dictadura, revoluciones, entre otras, hicieron
que la educación inicial, - y la educación en general - se dejará en un segundo plano, ya que
importaba más la seguridad de aquellos niños que quedaron huérfanos, sin hogares o con
precarias condiciones, que la importancia de una buena educación.
El problema, es que pasado esta época, de importancia en...