Imformacion Para Un Proyecto D Inves

TABLA DE CONTENIDO



1. EL PROBLEMA
1. Planteamiento del problema
2. Formulación del problema
1.3. Objetivo general
1.4. Objetivos específicos.
5. Justificación


 





















2. MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes
2.2. Bases teóricas
2.3. Hipótesis
2.4. Variables




BIBLIOGRAFIANOTA IMPORTANTE

VER ABAJO…..









El contenido del proyecto se sintetiza de la siguiente manera:


Problema de Investigación ……. Lo que no se conoce.
Objetivos de Investigación ……. Lo que se aspira conocer.
Justificación ……….. Por qué se desea conocer.
Marco Teórico ……….. Base para obtener el nuevoconocimiento.
Metodología …………. Cómo se obtendrá el conocimiento.
Aspectos Administrativos….. Cuándo y con qué recursos se llevara a cabo la investigación. (Presupuesto y Cronograma)



EJEMPLO DE LOS PASOS DEL PROYECTO



PROBLEMA (TITULO)

FACTORES QUE INCIDEN EN EL DESEMPEÑO DE LAS PRUEBAS SABER ICFES EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO UNDECIMO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N°11 EL CARMEN EN EL AÑO 2012


1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Las Pruebas ICFES (Instituto Colombiano para el fomento de la educación superior) aplicada obligatoriamente a jóvenes estudiantes de undécimo grado, para permitir el ingreso a la educación superior o universidad. Las pruebas constan de matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, filosofía, biología, química, física e inglés.También consta de la prueba interdisciplinar (violencia y sociedad colombiana y medio ambiente contextualizado en la historia de Colombia) y la profundización, que se realiza en las áreas básicas del colegio y son matemáticas, lenguaje, ciencias sociales y biología.

Durante 20 años la forma en que se calificaba el ICFES se daba dentro de puntajes de 0 a 400, teniendo en cuenta que 0 significaba elrango más bajo o calificación "muy inferior", y 400 "muy superior". Dentro de estas categorías se encuentran otras subcategorias de acuerdo al puntaje obtenido; por ejemplo si el puntaje obtenido fue de 230, el desempeño de la persona era "medio bajo", si una persona obtuvo un puntaje de 300, su desempeño fue "alto". Para ese entonces, el examen constaba de 400 preguntas y se realizaba en dos días,sábado y domingo, en un día se realizaban dos sesiones de 4 horas y 30 minutos en la mañana y en la tarde.
En el año 2000, el número de preguntas empezó a disminuir, pero el puntaje por pregunta iba subiendo y la dificultad y la competencia por prueba era mayor. A partir de este año no solo se calificaba el desempeño del alumno, sino que también se empezó a medir el desempeño por colegios o porplanteles educativos, teniendo en cuenta la escala que se ha implementado para medir el desempeño de la prueba: muy inferior, inferior, bajo, medio, alto, superior y Muy superior.
A partir del año 2009, para la generación de los puntajes empezó a regir la Resolución No. 489 del 20 de octubre de 2008[] mediante la cual de ahora en adelante los puntajes se calculan.
En el Informe de resultadostambién se muestra con detalle el puesto que ocupa un estudiante según el puntaje que logró, Los puestos se exponen en una escala de 1 a 1000 siendo el puesto 1 aquel con el puntaje más alto. Suponiendo que en un semestre en Colombia unos 450000 estudiantes presentan la prueba, se puede afirmar que los 450 puntajes más altos de esos 450000 ocupan el puesto 1, del 451 al 900 ocupan el puesto 2 y asísucesivamente, hasta distribuir los 1000 puestos, este dato ayuda a identificar como está el estudiante con respecto al resto de los bachilleres en el país y a valorar su examen como bueno (Puesto 1 a 150) regular (Puesto 151 a 450) y básico (451 a 1000).
Los principales opositores del examen argumentan principalmente la ineficiencia por parte del estado colombiano de impartir educación en...