impacto ambiental

IDENTIFICACION DEL TESISTA


Nombre del Tesista: Merlyn José Salazar Vallejo
C.I: 15.935.430
Título Profesional de Pre - Grado: Lcda. En Educación Mención Técnica Mercantil (Universidad De Oriente, 2.007)
Título Profesional de Post – Grado: Especialista en Planificación y Evaluación en la Educación (CIPPSV, 2.013)
TRABAJO DE GRADO: PROPUESTA DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS BASADAS EN LOSPRINCIPIOS ANDRAGOGICOS PARA MEJORAR EL PROCESO DE EVALUACION CUALITATIVA EN LAS ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS DEL MUNICIPIO SUCRE, CUMANA – ESTADO SUCRE. AÑO 2.012.
Lineas de investigación: Evauacion Cualitativa
Direccion: Calle Garcia # 138, Cumana, Estado Sucre
Teléfonos: (0293) 4322569 – 0424 8374155
Correo electrónico: merliana_24@hotmail.com

_______________________________
Firma:Merlyn José Salazar Vallejo










CAPITULO I
EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES
Actualmente el proceso educativo, en toda su complejidad, pone de manifiesto enormes retos de diversas índoles; y la evaluación no es la excepción. De ahí que se encuentre, hoy en día, en el centro del debate en todos los sistemas educativos y sea motivo de especial preocupación para los paíseslatinoamericanos que luchan por mejorar estos sistemas para integrarse a los procesos de globalización del mundo actual desde su propia realidad, situación e historia.
Latinoamérica sufrió un cambio trascendentalmente negativo, del optimismo pedagógico se pasó a la desilusión y al pesimismo. La educación no estaba contribuyendo, como se esperaba, al desarrollo de la región, más bien se había convertido en unfactor de reproducción y legitimación del status. Es a partir de estas realidades que se empieza a mirar críticamente cómo mejorar el logro educativo. Se desarrolla un fenómeno interesante en el campo educativo; conforme se amplía la cobertura, el énfasis de la discusión se ha centrado más en la calidad.
En otras palabras, no es suficiente tener a niños y niñas sentados en una banca escolar. Esimportante saber si existe el logro educativo esperado en los alumnos. Hay pues, una necesidad de evaluar y de saber en qué medida se ha alcanzado el cometido establecido para un nivel determinado de educación.
Así mismo, mediante la evaluación constante se puede saber cuáles son las causas que entorpecen la marcha hacia la consecución de los objetivos, una serie de aspectos que van a ayudar aque el maestro cuente con un medio importante para lograr el éxito en sus funciones de orientador de la actividad educativa y formador de los futuros hombres de provecho para la patria.

Por estas razones, en los países desarrollados o en vías de desarrollo nace la preocupación de mejorar la evaluación. Existe, por una parte, la convicción de que los sistemas educativos actuales no funcionan demodo tan eficaz, eficiente y equitativo como a menudo se proclama o se pretende. Por otra parte, el discurso del cambio está dejando de ser autolegitimador, ya que la pregunta acerca de las consecuencias de los importantes procesos de reforma y transformación emprendidos en muy diversos países exige una respuesta precisa. Ya no basta con proclamar la necesidad del cambio, siendo necesario indicarhacia dónde debe producirse, qué efectos cabe esperar y qué medios se dispondrán para valorar sus consecuencias. Así, puede decirse que hoy en día resulta imposible obviar el debate sobre la calidad de la educación y los medios para mejorarla.
Casanova (1.992), plantea que:
La evaluación no sólo contribuye a la mejora cualitativa de la educación…, la evaluación de los centros constituye unrequisito ineludible para la mejora de la calidad de la educación (p.74).


En efecto, esta perspectiva es complementaria de la adoptada al diagnosticar el estado y la situación del sistema educativo, al evaluar los efectos de los procesos de cambio o al valorar los resultados educativos alcanzados. Cuando la evaluación se orienta hacia las instituciones pone el énfasis en aspectos tales como los...