IMPACTO DE LA EVALUACION INICIAL

Administración Nacional de Educación Primaria
Proyecto MECAEP/ANEP/BIRF

Estudio de Evaluación de
Impacto de la Educación
Inicial
en el Uruguay

Coordinación general Susana Mara
Equipo técnico
Raquel Erramouspe Liliana Pazos
Silvina Cabrio
Lorena Alesina Wilfredo Ibañez

Montevideo, diciembre de 2000

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PRESENTACIÓN
El presente trabajo sintetiza los resultados obtenidos enel Estudio de Evaluación de
Impacto de la Educación Inicial en el Uruguay. Dicho trabajo se desarrolla en el marco del
componente Educación Inicial del Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la
Educación Primaria (MECAEP) perteneciente al Consejo Directivo Central de la
Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) y es cofinanciado con el Banco
Mundial (BIRF).
Se trata de unestudio de carácter longitudinal estratificado, con un diseño de análisis
cuantitativo y cualitativo, cuyo contenido abarca dos grandes componentes:a) la evaluación de las competencias lingüísticas y cognitivas en el seguimiento de una
muestra estratificada, según criterios de riesgo para el aprendizaje, durante el pasaje
de los niños por los niveles de cuatro y cinco años de Educación Inicial yprimer año
de Educación Primaria. Se pondera también en este componente la incidencia de
dichas competencias en el índice de repetición alcanzado en primer año.
b) un análisis de las distintas experiencias educativas llevadas a cabo por los docentes de
los niños de la muestra anteriormente citada.
A partir de los resultados de estos dos grandes componentes se realiza un análisis de
laasociación existente entre los diferentes tipos de experiencia educativa que se construye
en las aulas (prácticas pedagógicas) y los procesos de aprendizaje estudiados en los niños
pertenecientes a sectores desfavorecidos.
El trabajo se presenta estructurado en tres secciones además de la Introducción y las
Conclusiones.
En la Introducción se plantea el marco de investigación, incluyendo losantecedentes que originan este trabajo, así como una reflexión epistemológica del mismo
bajo el título de Consideraciones Previas. También se detallan los lineamientos
metodológicos generales y el diseño muestral del estudio.
La primera sección se refiere a la evaluación longitudinal de los niños. Esta
consta de un lineamiento conceptual sobre las características del lenguaje de los niñosincluyendo al lenguaje escrito y sobre el conocimiento lógico-matemático.( Parte I Capit.
1). En el Capítulo II se presentan las pautas metodológicas, incorporando aspectos como la
constitución de la muestra, características del trabajo de campo y una descripción de las

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variables e instrumentos empleados en las evaluaciones realizadas a los niños. Por su parte,
los Capítulos III y IV secentran en el análisis de los resultados obtenidos por los niños en
las pruebas para cada una de las mediciones, Nivel 5 y Primer Año, respectivamente. En
este último capítulo también se desarrolla un análisis de los porcentajes de repetición para
Primer Año según estrato y área geográfica, las notas asignadas por sus maestros, una
caracterización de las dificultades que presenta en las áreas delenguaje y matemática un
niño repetidor, así como un análisis longitudinal de las competencias de los alumnos en su
pasaje por Educación Inicial (4 y 5 años) y Primer Año Escolar.

La segunda sección de este trabajo se centraliza en la descripción de las prácticas
pedagógicas relevadas tanto para los docentes del Nivel 5 años como para los de
Primer Año. Este componente presenta un primercapítulo conceptual en el que se
desarrollan los principales lineamientos teóricos. En el Capítulo II se presentan los
fundamentos y estrategias metodológicas empleadas en el estudio de las prácticas
pedagógicas, así como la fundamentación de las variables seleccionadas. Finalmente en el
Capítulo III se desarrolla una descripción de los enfoques y las prácticas pedagógicas de los
maestros,...