Impacto de la tecnologia en la educacion

1 Introducción
Concebimos las Tecnologías de la Información y la Comunicación en un sentido
amplio y que, basándonos en la definición planteada por la OCDE en 1998 con otros
fines, podríamos definir como aquellos medios y servicios que permiten recopilar,
almacenar y transmitir información con medios electrónicos. Estas TIC han tenido
distintos hitos históricos en su desarrollo eimplantación social, destacando entre los
últimos (aunque ni mucho menos los únicos, como veremos) los acontecidos durante la
denominada “revolución digital”, especialmente los que hacen referencia a la difusión
de los ordenadores personales y, más recientemente, de internet. En cualquier caso, ha
de tenerse presente que la tecnología ha de concebirse más bien como un continuo que
va desde loslibros o las pizarras, pasando por la radio o el video, hasta los elementos
informáticos o las aplicaciones de internet más avanzadas (UNESCO, 2003). Cada uno
de estos elementos supone un avance “técnico” que abre nuevas posibilidades en cada
contexto determinado. Sin embargo hemos de tener presente que, en general, al hablar
de “Tecnologías de la Información y la Comunicación” (TIC) enla escuela nos solemos
referir fundamentalmente a los medios digitales, ya que su capacidad de interacción y de
acceso a enormes cantidades de información han supuesto un nuevo salto cualitativo.
1.1 Multiplicidad de factores
El título de la este trabajo podría llevar a pensar que nos situamos en una perspectiva
determinista, en la que la tecnología es la que induce y provoca el cambioeducativo, al
estilo de las interpretaciones que denuncia Bustamante (1998) y toda la actual teoría
crítica de la comunicación.. Nada más lejos de la realidad. Por el contrario, el título se
sitúa en una línea completamente opuesta, como se ha manifestado en otros textos de
estos autores: analizamos el impacto específico de las nuevas tecnologías en Educación
puesto que se reconoce queexisten otros factores que también influyen y, por supuesto,
también tienen que ser analizados.
Veamos por ejemplo dos factores de cambio que están siendo y deben ser objeto de
investigación urgentemente son:
• El concepto de autoridad y la estructura de la sociedad en relación a un modelo
docente (e investigador) vertical en el que el profesor/educador es el que posee
la autoridad y elconocimiento para dirigir los aprendizajes. Pensemos que en
última instancia esto afecta a los actuales estudios del currículum que en
algunos casos no han percibido este cambio. Este es un tema muy relevante
pero en el que no es posible profundizar aquí.
• El concepto de cultura, modelos culturales, modelos sociales, en una sociedad
multicultural, con todo lo que implica en la generaciónde modelos de
conducta, en desarrollo ético, etc.

2 Tecnologías y cambio educativo
2.1 La necesidad de un análisis multidimensional
Lo que en este momento deseamos analizar es cómo el cambio tecnológico está
afectando al modo como nos comunicamos, al modo como accedemos y manipulamos
la información, al modo, en definitiva, cómo “creamos” el conocimiento. Las
tecnologías estánafectando al modo como “conocemos” la realidad. En tanto en cuanto
tratamos con aprendizajes en la esfera cognitiva no podemos dejar de analizar este
aspecto.
El análisis que realizamos aquí es limitado en dos sentidos:
• Analizamos los aspectos cognitivos pero sabemos que existen otros aspectos no
cognitivos (emocionales) y metacognitivos que también deben trabajarse. Por
eso en ocasionesharemos también referencia a estos aspectos aunque siempre
desde la perspectiva del cambio tecnológico.
• Analizamos el cambio tecnológico reconociendo que existen otros factores
(alguno ya indicado) y reconociendo también que el diseño práctico de la
acción educativa debe integrar todos estos factores.
Pero sería pretencioso que nosotros pretendiésemos realizar ese análisis global y...