“Implementación de actividades lúdicas para el desarrollo de la psicomotricidad gruesa en niños de preescolar”

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA Y CULTURA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 26DUP0004P



“IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS DE PREESCOLAR”

PROYECTO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE LICENCIADA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA

TUTOR

FORTUNATO RUIZ MARTÍNEZ



LOS MOCHIS SINALOA, NOVIEMBRE DEL2011.

ÍNDICE

CAPÍTULO I
ASPECTOS GENERALES DEL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EL NIÑO PREESCOLAR

1.1 La educación preescolar
1.2 Estimulación temprana y la psicomotricidad
1.3 Problemática

CAPÍTULO II
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PSICOMOTRICIDAD

2.1 Definición de psicomotricidad
2.2 Teorías que sustentan la educación psicomotriz en el preescolar
2.3Lainfluencia de la psicomotricidad en el desarrollo del niño

CAPÍTULO III
ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL APRENDIZAJE DEL NIÑO

3.1 Definición de actividades lúdicas
3.2 El juego como elemento básico en la creación de ambientes de aprendizaje.
3.3 Importancia de la educación física en el nivel preescolar.

1.3 Problemática

En el Centro de Atenciones Múltiples N° 2 de la ciudad de Los MochisSinaloa, se observo que existen diversos factores que interrumpen el proceso de enseñanza- aprendizaje, del cual la socialización entre los niños se presenta como un problema ya que les resulta complicado interactuar entre ellos al momento de realizar actividades y juegos, ya que su actitud se muestra intolerante y al mismo tiempo egoísta, por que cuando se trabaja en equipo no les parece el hechode tener que compartir sus materiales.
Pero el problema que más afecta mi práctica profesional es la falta de estimulación de la psicomotricidad gruesa en los niños de preescolar, y además la falta de implantación de actividades lúdicas para la obtención de mejores resultados, se percato que los alumnos no tienen bien desarrolladas sus habilidades de coordinación de ejes corporales, suslateralidades, equilibrio, su estructuración del esquema corporal además de la falta de ubicación espacio- tiempo. Esto se debe a la falta de estimulación y a la poca importancia que se le da al desarrollo correcto de la psicomotricidad dentro del aula de clases, y se ve reflejado en las observaciones realizadas en el espacio del recreo y dentro del aula, donde se observo que los movimientos de los niñosy las niñas son un poco toscos, se tropiezan con frecuencia, inconscientemente tiran los objetos que están en su mesa de trabajo, se les dificulta utilizar las tijeras, no se desplazan con habilidad y destreza al hacer recorridos que frecuentemente se realizan por la escuela, no movilizan su tronco en relación con su eje corporal, en posiciones diferentes y sin perder el equilibrio, lo que provocaen los niños y las niñas mucha inseguridad, ya que al momento de realizar actividades dentro del aula se les dificulta la realización de ciertos movimientos y por consiguiente la creatividad para la realizar cierta actividad requerida por el profesor.
Partiendo sobre el aspecto psicomotor, al no estimular correctamente, se puede presentar dificultades en la realización de diversas actividadescotidianas, por ejemplo; en la psicomotricidad fina que básicamente son movimientos que el menor realiza con alguna parte de su cuerpo y que además requiere precisión por la coordinación ojo-mano (visomotor) esto quiere decir que si el niño no desarrollo adecuadamente la psicomotricidad fina podría presentar ciertas dificultades al recortar, pintar, colorear, dibujar etc. En lo referente a lapsicomotricidad gruesa, sus movimientos más habituales donde intervienen todas las partes del cuerpo, las dificultades que podría manifestar serian; cuando el pequeño se cae al caminar, correr, trapear, brincar, etc. Ahora bien, en el lenguaje, en la expresión oral y escrita, también se pueden observar conductas inadecuadas como en el esquema corporal, pueden confundir letras e incluso no hablar...