Implementación del Aula Socrática

Implementación del Aula Socrática.
Un diálogo Socrático resultará exitoso si se toman en cuenta cada uno de sus elementos y se planifica de manera cuidadosa. Los principales elementos son los siguientes:
El texto
Las preguntas
Las habilidades intelectuales a desarrollar
Las actividades previas al seminario
Las actividades posteriores al seminario
El protocolo de desarrollo
Ladisposición física en la sala de clases
La observación y evaluación
La conducción del seminario
El Texto
El texto adecuado para el diálogo se define como un documento o elemento tangible adecuado al actual nivel de desarrollo intelectual y social de los participantes.
El primer paso para participar en el diálogo Socrático es haber leído cuidadosamente el texto asignado, y aquí se presenta una de lasprincipales dificultades a las que se enfrenta el estudiante. Muchos no saben leer bien un texto, carecen de las estrategias necesarias para abordar la lectura de manera analítica, identificando, entre otras cosas, el objetivo de la lectura, la idea que el autor quiere expresar, los argumentos y contra-argumentos, los detalles que aportan, los distintos tipos de textos. El objetivo de una lecturaatenta y minuciosa no es otro que aprender a leer interpretando lo que el autor quiso decir y por qué lo ha dicho en esa forma.
Por tratarse de una metodología que trabaja fundamentalmente las habilidades de comprensión, el texto resulta un elemento clave para el éxito del diálogo.
En primer lugar, es necesario recordar que por "texto" se entiende no sólo una lectura literaria, como podría ser unextracto de una novela, una poesía, un ensayo, carta, manifiesto o artículo. Podemos considerar "texto" una obra pictórica (cuadro, mural, escultura), una producción audiovisual (video, díaporama, etc.) o una obra musical (concierto, ópera, ballet). Es evidente que sea cual sea la elección que el profesor considere, las actividades y las preguntas deberán ser adecuadas a lo que se ha elegido y laactividad en sí inserta en el programa de la asignatura. Por eso, este método es adecuado a todas las asignaturas.
Este "texto" ha de tener ciertos componentes esenciales: un conjunto de ideas y valores, un nivel de complejidad adecuado a los participantes, relevancia tanto para los estudiantes como dentro de los objetivos curriculares que se pretenden abordar, y un adecuado grado de ambigüedad.En el caso de utilizar un texto propiamente tal, también es necesario recordar que éste puede provenir de cualquiera de las diferentes áreas del saber. Se han realizado diálogos exitosos en los cuales se ha trabajado con textos de física o biología, pero que cumplen con las características que se señalarán a continuación:
Un buen texto ha de concitar el interés de los estudiantes. Idealmente, elprofesor deberá buscar lecturas que versen sobre temas apropiados a la edad, motivaciones e inquietudes de los estudiantes: grandes preguntas, incógnitas o preocupaciones universales del ser humano.
Debe considerarse la importancia o el valor del texto; es decir, el profesor, antes de asignar una lectura, deberá considerar si ésta aporta ideas importantes que se relacionen con los temascurriculares que se estén tratando o que puedan vincularse a las experiencias vitales de los estudiantes. Los textos que se trabajen requerirán del pensamiento crítico, de la exploración de más de un ángulo o punto de vista y del establecimiento de conexiones entre lo leído y la vida cotidiana.
Algunas estrategias para seleccionar lecturas:
1. Elegir entre diversos géneros: poemas, cuentos breves,ensayos, novelas, discursos, sermones, artículos, fábulas, obras de teatro —tragedias principalmente—, obras de arte, sátiras. Las fábulas son una muy buena alternativa para estudiantes de Primer Ciclo Básico. Las cartas y ensayos, por otro lado, funcionan muy bien con los adolescentes, especialmente si se trata de temas relacionados con sus propias vivencias.
Combinar lecturas: dos textos sobre un...