IMPLICACIONES DEL CONDUCTISMO O DEL NEO CONDUCTISMO PARA LA ENSEÑANZA

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Facultad de Humanidades y Educación
Escuela De Educación









IMPLICACIONES DEL CONDUCTISMO
O DEL NEO CONDUCTISMO PARA LA ENSEÑANZA




















Abril de 2013
Facultad de Humanidades y EducaciónEscuela de Educación
Psicología del aprendizaje
Elaborado por: Jonás Martínez
IMPLICACIONES DEL CONDUCTISMO
O DEL NEO CONDUCTISMO PARA LA ENSEÑANZA


ANTECEDENTES

La forma como el hombre adquiere conocimientos realmente resulta fascinante. Quizás algunos lo vean como un proceso natural y cotidiano, y otroscomo un proceso arduo y complejo. Cuando realmente nos disponemos a analizar el proceso de aprendizaje del hombre y sus implicaciones, observamos que existen diferentes paradigmas, hasta los momentos hemos explorado dos de ellos, el conductista y el cognoscitivo. En ellos identificamos al menos dos seres que interactúan en un medio ambiente, uno en el rol de mediador, que busca presentar a otro(estudiante) un conocimiento.

Cuando el hombre inicia el proceso de adquisición de conocimiento de manera recurrente (aprendizaje), se abren las puertas de las teorías de los paradigmas del aprendizaje. Siendo el conductismo el de mayor tradición y proyección de aplicación en el ámbito de la educación. No obstante, tiene en la revolución cognitiva un fuerte paradigma que ha influidodecisivamente en muchos sentidos en el curso posterior que ha seguido el paradigma del conductismo. Llegando a un punto en que se puede decir que se complementan.

CONDUCTISMO

En el caso del conductismo que tuvo como su principal mediador y/o fundador a J. B. Watson, tiene como sus fundamentos:
La conducta es el objeto de estudio y debe ser definida en términos observables u operacionalizables.Olvidarse del estudio de la consciencia y los procesos mentales. Pretende anular al máximo la participación cognoscitiva reflexiva.
Rechazar el uso de métodos subjetivos como la instrospección.
Usar métodos objetivos (Método Científico) como la observación y la experimentación.

Esta manera clásica de ver el conductismo tuvo mejoras en los planteamientos: el conductismo asociacionista deGUTHNRIE, el conductismo metodológico de HULL, el conductismo intencional de E. L. Tolman y por último el conductismo operante de B. F. Skinner.

Las investigaciones y resultados de Skinner, quien propuso una variante al conductismo clásico de estimulo – respuesta, agregando una variable que llamo estimulo consecuente. Señala



Figura 1: Modelo básico del condicionamiento operante.


queel conductivismo clásico lo que pretende son respuestas condicionadas gracias a las relaciones temporales entre los estímulos que lo anteceden. En el condicionamiento operante, las relaciones que interesan son las que ocurren entre las respuestas operantes y los estímulos consecuentes que éstas producen, así como la forma en que dichos estímulos consecuentes pueden adquirir el poder de controlarla conducta.

Del estudio detallado de las relaciones funcionales entre los sucesos ambientales y conductuales, los conductistas han derivado una serie de principios, brevemente hablaremos de uno de ellos, que a mi juicio resulta muy eficaz, pues se pueden obtener excelentes resultados con su adecuada aplicación.

Principio de reforzamiento: Según este principio una conducta incrementa sufrecuencia de ocurrencia si está influida por las consecuencias positivas que produce. Si la aparición o retirada de un estimulo consecuente fortalece la probabilidad de ocurrencia de una respuesta, a dicho estimulo se le denomina reforzador. Los reforzadores pueden ser de dos tipos: positivos o negativos, teniendo ambos la capacidad de incrementar la ocurrencia de las conductas que lo...