Implicaciones Del Constructivismo En El Aula
Páginas: 5 (1229 palabras)
Publicado: 16 de noviembre de 2012
Secretaría de Educación y Bienestar Social
Centro de Estudios Universitarios de Baja California
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
ASIGNATURA:
CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE ESCOLAR
TEMA DE INVESTIGACIÓN:
ENSAYO IMPLICACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO EN EL AULA
Í N D I C E
|1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………|3 |
|2. EL CONSTRUCTIVISMO……………………………………………. |4 |
|2.1. DEFINICIÓN DE CONSTRUCTIVISMO…………………….. |4 |
|2.2. EL MODELO CONSTRUCTIVISTA SEGÚN VIGOTSKY, PIAGET Y AUSUBEL….…………………………………….....|4 |
|3. IMPLICACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO PARA LA EDUCACIÓN…………………………………………………………….... |5 |
| 3.1. El docente constructivista formula propuestas de aprendizaje…………………………………… |5 |
| 3.2. El Docente provoca conflictos cognitivos…….|6 |
| 3.3. SituaciÓn del Docente con las Nuevas TecnologÍas…………………………………………………………… |7 |
|4. CONCLUSIÓN………………………………………………………… |8 |
|5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.………………………………..|9 |
1. INTRODUCCIÓN
La finalidad de este trabajo es la de estudiar mas a fondo o bien fortalecer el conocimiento a cerca del tema del Constructivismo y su aplicación en el aula, así como algunas de las Implicaciones que este tiene en la Educación; de esta manera podemos analizar todos sus puntos importantes ycrear nuestras propias conclusiones sobre si hay que aplicarlo y la manera mas optima de hacerlo.
También aquí nos daremos cuenta que el objetivo de la educación dentro del constructivismo debe ser el de Aprender a Pensar y Aprender los Procesos del aprendizaje para comprender que debemos estar cambiando y estar buscando, aprendiendo y construyendo constantemente las soluciones de lasdiversas situaciones que hay en nuestra sociedad.
El papel de un Docente utilizando este modelo es el de guía, en donde el debe provocar ciertas situaciones de aprendizaje, es decir, se debe hacer que el alumno dude de sus propias ideas, para que sienta la necesidad de buscar nuevas explicaciones e investigue y se cree nuevos caminos que satisfagan esos esquemas mentales, los cualeshan sido adquiridos por la interacción con su medio natural y social.
2. EL CONSTRUCTIVISMO.
2.1. DEFINICIÓN DE CONSTRUCTIVISMO.
Ormrod, J. E. (2003). Es el modelo que sostiene que una persona es una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción del ambiente y de sus disposiciones internas, tanto en losaspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento y en casi todos los contextos de la vida. Por lo que el conocimiento es una Construcción de la Realidad, tomando en cuenta los conocimientos previos y los que se van adquiriendo, es decir, el alumno va construyendo su propio conocimiento.
2.2. EL MODELO CONSTRUCTIVISTA SEGÚN VIGOTSKY, PIAGET Y AUSUBEL.
El ModeloConstructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, dicha construcción se produce:
a. Cuando el alumno interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget).
b. Cuando su conocimiento lo adquiere en interacción con otras personas (Vigotsky).
c. Cuando es significativo para el alumno (Ausubel).
3....
Centro de Estudios Universitarios de Baja California
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
ASIGNATURA:
CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE ESCOLAR
TEMA DE INVESTIGACIÓN:
ENSAYO IMPLICACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO EN EL AULA
Í N D I C E
|1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………|3 |
|2. EL CONSTRUCTIVISMO……………………………………………. |4 |
|2.1. DEFINICIÓN DE CONSTRUCTIVISMO…………………….. |4 |
|2.2. EL MODELO CONSTRUCTIVISTA SEGÚN VIGOTSKY, PIAGET Y AUSUBEL….…………………………………….....|4 |
|3. IMPLICACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO PARA LA EDUCACIÓN…………………………………………………………….... |5 |
| 3.1. El docente constructivista formula propuestas de aprendizaje…………………………………… |5 |
| 3.2. El Docente provoca conflictos cognitivos…….|6 |
| 3.3. SituaciÓn del Docente con las Nuevas TecnologÍas…………………………………………………………… |7 |
|4. CONCLUSIÓN………………………………………………………… |8 |
|5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.………………………………..|9 |
1. INTRODUCCIÓN
La finalidad de este trabajo es la de estudiar mas a fondo o bien fortalecer el conocimiento a cerca del tema del Constructivismo y su aplicación en el aula, así como algunas de las Implicaciones que este tiene en la Educación; de esta manera podemos analizar todos sus puntos importantes ycrear nuestras propias conclusiones sobre si hay que aplicarlo y la manera mas optima de hacerlo.
También aquí nos daremos cuenta que el objetivo de la educación dentro del constructivismo debe ser el de Aprender a Pensar y Aprender los Procesos del aprendizaje para comprender que debemos estar cambiando y estar buscando, aprendiendo y construyendo constantemente las soluciones de lasdiversas situaciones que hay en nuestra sociedad.
El papel de un Docente utilizando este modelo es el de guía, en donde el debe provocar ciertas situaciones de aprendizaje, es decir, se debe hacer que el alumno dude de sus propias ideas, para que sienta la necesidad de buscar nuevas explicaciones e investigue y se cree nuevos caminos que satisfagan esos esquemas mentales, los cualeshan sido adquiridos por la interacción con su medio natural y social.
2. EL CONSTRUCTIVISMO.
2.1. DEFINICIÓN DE CONSTRUCTIVISMO.
Ormrod, J. E. (2003). Es el modelo que sostiene que una persona es una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción del ambiente y de sus disposiciones internas, tanto en losaspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento y en casi todos los contextos de la vida. Por lo que el conocimiento es una Construcción de la Realidad, tomando en cuenta los conocimientos previos y los que se van adquiriendo, es decir, el alumno va construyendo su propio conocimiento.
2.2. EL MODELO CONSTRUCTIVISTA SEGÚN VIGOTSKY, PIAGET Y AUSUBEL.
El ModeloConstructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, dicha construcción se produce:
a. Cuando el alumno interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget).
b. Cuando su conocimiento lo adquiere en interacción con otras personas (Vigotsky).
c. Cuando es significativo para el alumno (Ausubel).
3....
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