IMPLICACIONES DEL DECRETO 1290

EL DECRETO 1290 Y SUS IMPLICACIONES
Es evidente que todo proceso evaluativo este vinculado a la educación de una sociedad y que este sustentado por unas políticas educativas establecidas por elEstado de un país que deben responder principalmente a los conceptos de “calidad de educación” que nacen de los planteamientos de los organismos internacionales, lo cual indica que lastimosamente lanoción de calidad que se establece es simplemente determinado por la demostración de los resultados de las tan llamadas pruebas masivas tal como lo dice explícitamente el actual decreto; “El estadopromoverá la participación de los estudiantes del país en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a los estándares internacionales” .
Pero esto solo puede indicar que en ningún momentose tienen en cuenta las verdaderas necesidades de una sociedad como la nuestra, la cual esta inmersa en una heterogeneidad cultural y necesita una contextualización adecuada para poder iniciar concontundentes procesos evaluativos que contribuyan al mejoramiento del sistema educativo y que se encaminen en la formación de sujetos integrales, reflexivos y críticos, donde el proceso contribuya a latransformación tanto del sujeto mismo como de su propia sociedad. Es decir que seria necesario entender la evaluación como un proceso fenomenológico y social de participación democrática que tiene porobjetivo indagar sobre la realidad, atendiendo al contexto, considerando globalmente las situaciones, rescatando lo explicito como lo implícito para así construir y formar sujetos y realidades.
Sinembargo lo que se esta propiciando en la actualidad es “la competencia y la exclusión” en niveles realmente desoladores.
En innegable que con la llegada del decreto (1290) se introdujeron nuevosajustes de normatividad en materia de currículo, evaluación, promoción de estudiantes y de evaluación institucional como componentes vitales del servicio publico educativo en pro de la escolarización...