Implicaciones Educativas de 6 teorias Psicopedagógicas

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Guzmán Jesús Carlos
Implicaciones Educativas de seis teorías psicológicas, UNAM CONALTE, México 1993.



IMPLlCACIONES EDUCATIVAS DE SEIS TEORIAS PSICOLOGICAS

INTRODUCCIÓN

Destacar las aportaciones educativas de seis aproximaciones psicológicas es el propósito fundamental de este trabajo; se pretende con el mismo describir someramente las principalesaplicaciones de diversos enfoques psicológicos para mejorar el acto educativo.

Son varios los motivos que nos animaron a realizar estos apuntes; por un lado, es común que cuando una persona se interesa en aplicar los principios psicológicos para perfeccionar su práctica docente, se encuentre con la carencia de sugerencias concretas para hacerla más efectiva. Lo anterior ocurre porque usualmente lostextos disponibles son demasiado generales, con amplias revisiones teóricas pero que rara vez resaltan las prescripciones concretas derivadas de las teorías para solucionar los problemas dentro del aula. Ante esta carencia consideramos necesario presentar aunque sea en forma por demás esquemática las teorías psicológicas seleccionadas con el ánimo de que sirvan para inducir nuevas maneras deenseñanza.

En este sentido nos parece que este escrito puede ser una guía educativa, pero sobre todo un catalizador para despertar el interés de las personas para motivarlas a reflexionar, discutir y profundizar sobre temas más particulares de los enfoques que exponemos. Un análisis cuidadoso de las aproximaciones revelará sus divergencias pero también sus puntos de acuerdo y posibles integraciones,aunque en apariencia esto seria difícil de encontrar siendo teorías tan disímiles.
Por otro lado, sentimos como valioso este intento de sintetizar e integrar los puntos de vista de las distintas teorías, porque era un trabajo que en nuestro medio no había sido realizado así exprofeso. Aun cuando existen algunos textos y escritos de gran relevancia realizados con una finalidad similar a la nuestra,son poco introductoríos y por tanto difícilmente didácticos, o bien son parciales en el sentido de que sólo retoman algunas teorías o ciertos aspectos de ellas. Otros escritos se encuentran dispersos en la literatura especializada, por lo tanto difícilmente accesibles.
Las teorías aquí expuestas fueron elegidas por ser las más representativas de distintas visiones psicológicas del fenómenoeducativo. La intención es mostrar la amplia gama de elementos psicológicos Involucrados en todo acto educativo, como son los factores conductuales, afectivos, cognoscitivos y sociales. Es en este sentido que se analizan las siguientes aproximaciones:
Conductista (conductuales),
Psicoanalítica y Humanista (afectivos),
Cognoscitiva y Psicogenética (cognoscitivos),
Sociocultural (sociales),
Cada unade estas teorías es expuesta en términos de lo que dicen con respecto a las siguientes dimensiones educativas:

Metas de la educación
Concepto de aprendizaje
Papel del maestro
Concepción del alumno
Motivación
Metodología de la enseñanza
Propuestas de evaluación de la enseñanza


Finalmente, a manera de aclaración, hay que señalar que las síntesis realizadas por los autores han tratadode ser fieles en la medida de lo posible a los enfoques sintetizados, al presentar en forma "pura" los argumentos y explicaciones psicológicas de los procesos educativos. De ninguna manera son presentaciones exhaustivas (ni intentan serlo), pero pensamos que hemos puesto los elementos suficientes para acometer los debates necesarios.
Así por ejemplo, creemos que damos las bases para Identificarqué aspectos del continuo psicológico resaltan (la conducta, el inconsciente, los procesos cognoscitivos, la equilibración, etc.), o cuáles son los que omiten, como los abordan, etc.


CONDUCTISMO

La teoría conductual tuvo gran impacto en nuestro medio a principios de los setenta. Mucho del entusiasmo despertado se debió en buena medida a que pugnaba por un estudio científico de la...