implicancias pedagogicas

Introducción

Teniendo en cuenta que las implicancias pedagógicas son por parte del maestro una re-construcción de la plataforma conceptual desde la cual orientar dicha práctica. Esto implica el conocimiento sobre las características del objeto de conocimiento planteado en términos de contenido y de las características del proceso de apropiación de los alumnos.
Esta reconstrucción promueve eldiseño y la organización de situaciones didácticas que dentro del proceso enseñanza-aprendizaje han de transformarse, para los alumnos, en situaciones de aprendizaje.
El pasaje de una situación didáctica a una situación de aprendizaje —como principio metodológico— es posible en la medida que los contenidos de aprendizaje se presenten de una manera coherente, que garantice su continuidad y elacceso a niveles de profundidad y complejidad cada vez mayores; de tal forma que al ser congruentes con las características cognoscitivas del alumno, éste les otorgue —a los contenidos— sentido y significado.
Es así que en este trabajo destacaremos las implicancias pedagógicas como también resaltaremos las ideas principales correspondientes a las teorías del aprendizaje según Piaget, Ausubel yVygotsky.












Desarollo
Ideas centrales de la teoría de Piaget:


El conocimiento humano es una forma específica, muy activa de adaptación biológica de un organismo vivo complejo a un medio ambiente complejo.
Esta adaptación es interactiva, es decir, el conocimiento humano surge en la relación del sujeto con su medio.
Para comprender esta relación de un sistema vivo, con suambiente la noción fundamental es la de equilibrio: en un medio altamente cambiante para que un organismo permanezca estable y no desaparezca debe producir modificaciones tanto en su conducta (adaptación), como de su estructura interna (organización).
El organismo cognitivo que Piaget postula, selecciona e interpreta activamente la información procedente del medio para construir su propioconocimiento en vez de copiar pasivamente la información tal y como se presenta ante sus sentidos. Todo conocimiento es, por tanto, una construcción activa de estructuras y operaciones mentales internas por parte del sujeto.
Los mecanismos de este proceso de adaptación - construcción del conocimiento son dos aspectos simultáneos, opuestos y complementarios, la asimilación y la acomodación. Laasimilación se refiere al proceso de adaptar los estímulos externos a las propias estructuras mentales internas, ya formadas. Mientras que la acomodación hace referencia al proceso de adaptar esas estructuras mentales a la estructura de esos estímulos.
La vía para esta construcción del conocimiento va a partir de las acciones externas con objetos que ejecuta el niño, por un proceso de internalización, atransformarse paulatinamente en estructuras intelectuales internas, ideales. Esta internalización es el proceso de desarrollo intelectual del sujeto que tiene tres grandes períodos: la inteligencia sensorio - motriz, el de preparación y realización de operaciones concretas y finalmente el del pensamiento lógico formal.
El desarrollo intelectual es la premisa y origen de toda la personalidad, o loque es lo mismo, a partir del desarrollo del pensamiento se produce el desarrollo moral, afectivo del niño.


Aportes:
La importancia que confiere al carácter activo del sujeto en la obtención de su conocimiento y en su desarrollo creativo.
El papel de los conocimientos previos del sujeto en toda nueva adquisición de los mismos y en la configuración de sus competencias creativas.
El proceso deinteriorización como vía para el desarrollo de la creatividad.
El reconocimiento del papel de lo biológico en el desarrollo psicológico.
El método de estudio del pensamiento y las tareas experimentales que utiliza para estudiarlo.



Según la teoría del aprendizaje de Piaget la IMPLICANCIAS PEDAGOGICAS para un maestro es:

Promover el desarrollo y la autonomía de los estudiantes....