IMPORTANCIA DE LA ENTREGA PEDAGOGICA EN LA TRASCICION DE LA ESCUELA BOLIVARIANA A LICEO BOLIVARIANO
Páginas: 7 (1691 palabras)
Publicado: 26 de marzo de 2014
IMPORTANCIA DE LA ENTREGA PEDAGOGICA EN LA TRASCICION DE LA ESCUELA BOLIVARIANA A LICEO BOLIVARIANO
La educación debe considerarse un continuo humano localizado,
territorializado que atiende los procesos de enseñanza y aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana total e
integral, correspondiendo sus niveles y modalidades a los momentos del desarrollo propio de cada edad en suestado físico,
biológico, psíquico, cultural, social e histórico, en períodos sucesivos donde cada uno engloba al anterior, creando las condiciones de aptitud, vocación y aspiración a ser atendidas por el
Sistema Educativo.
La concepción holísta del ser humano en desarrollo exige la
articulación y continuidad curricular y pedagógica entre cada uno de
los niveles del Sistema Educativo,incluyendo todas las modalidades.
Debe permitir el fortalecimiento de cada educando (a) como persona, el conocimiento de sus propias capacidades y competencias, su formación dentro del concepto de progresividad alimentada por los períodos de vida como continuidad que
considera las condicionantes externas en lo antrópico, social, cultural y geohistórico.
El proceso educativo, tal comolo establece la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, está estrechamente vinculado
al trabajo a fin de armonizar educación con las actividades productivas propias del desarrollo social local, regional y nacional a través de la orientación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes;
formándolos (as) en, por y para el trabajo creador y productivo con visión dignificadora de lohumano, que permita satisfacer necesidades básicas, contribuir al desarrollo regional y por ende al nacional como formación permanente.
Es imposible hablar hoy de Pedagogía Crítica y Construcción de
una Pedagogía Bolivariana, sin considerar esta concepción que alimenta las condicionantes internas y externas del proceso y las dominantes específicas correspondientes en cada período de vida delciudadano en su lugar de vida y acción.
Desde esta concepción humana, integral y progresiva de la
educación el inicio de la enseñanza-aprendizaje es en el vientre materno, pasando luego del nacimiento, en lo formal e informal por
períodos sucesivos, que en síntesis progresivas elevadas, cada una
contiene a las anteriores determinando un proceso que alimenta
la continuidad comofundamento de la esperanza de vida escolar. Los estancos y fragmentos del sistema educativo heredado crean
barreras progresivas que convierten a cada intercepción de nivel en
nodos críticos que afectan a los niños y niñas que ingresan al sistema; destacan entre ellas las de 1° grado por la ruptura entre
el preescolar y el escolar, la de cambio en el 4° grado, o la ruptura
del 6° para 7° cuandose inicia el período de adolescencia, y los efectos del 9° y 1° diversificado en los jóvenes. Esa estructura
convierte a millones en contingentes elevados de excluidos y lo peor, los hace culpables de su “fracaso”.
La Educación Bolivariana es en el Proceso Revolucionario el
sistema que al mismo tiempo resuelve a través de las Misiones la
deuda social generada por el sistema deexclusión y crea el modelo de equilibrio social que tiende integralmente l a educación del ser
social desde la gestación, con el continuo de programas bandera
Simoncito(educación inicial al niño en dos períodos, maternal de
cero a tres años y el segundo, al niño de cuatro a seis años
aproximadamente), Escuela Bolivariana (educación al niño entre seis o siete años y los once odoce aproximadamante), Liceo Bolivariano (educación al adolescente y joven entre doce o trece
años y los dieciocho o diecinueve aproximadamente), Escuela
Técnica Robinsoniana (educación media profesional al joven)
La integralidad y la progresividad articula de manera coherente y
continua los ejes del aprender a ser de todo ciudadano con el aprender a convivir, saber y hacer que...
La educación debe considerarse un continuo humano localizado,
territorializado que atiende los procesos de enseñanza y aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana total e
integral, correspondiendo sus niveles y modalidades a los momentos del desarrollo propio de cada edad en suestado físico,
biológico, psíquico, cultural, social e histórico, en períodos sucesivos donde cada uno engloba al anterior, creando las condiciones de aptitud, vocación y aspiración a ser atendidas por el
Sistema Educativo.
La concepción holísta del ser humano en desarrollo exige la
articulación y continuidad curricular y pedagógica entre cada uno de
los niveles del Sistema Educativo,incluyendo todas las modalidades.
Debe permitir el fortalecimiento de cada educando (a) como persona, el conocimiento de sus propias capacidades y competencias, su formación dentro del concepto de progresividad alimentada por los períodos de vida como continuidad que
considera las condicionantes externas en lo antrópico, social, cultural y geohistórico.
El proceso educativo, tal comolo establece la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, está estrechamente vinculado
al trabajo a fin de armonizar educación con las actividades productivas propias del desarrollo social local, regional y nacional a través de la orientación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes;
formándolos (as) en, por y para el trabajo creador y productivo con visión dignificadora de lohumano, que permita satisfacer necesidades básicas, contribuir al desarrollo regional y por ende al nacional como formación permanente.
Es imposible hablar hoy de Pedagogía Crítica y Construcción de
una Pedagogía Bolivariana, sin considerar esta concepción que alimenta las condicionantes internas y externas del proceso y las dominantes específicas correspondientes en cada período de vida delciudadano en su lugar de vida y acción.
Desde esta concepción humana, integral y progresiva de la
educación el inicio de la enseñanza-aprendizaje es en el vientre materno, pasando luego del nacimiento, en lo formal e informal por
períodos sucesivos, que en síntesis progresivas elevadas, cada una
contiene a las anteriores determinando un proceso que alimenta
la continuidad comofundamento de la esperanza de vida escolar. Los estancos y fragmentos del sistema educativo heredado crean
barreras progresivas que convierten a cada intercepción de nivel en
nodos críticos que afectan a los niños y niñas que ingresan al sistema; destacan entre ellas las de 1° grado por la ruptura entre
el preescolar y el escolar, la de cambio en el 4° grado, o la ruptura
del 6° para 7° cuandose inicia el período de adolescencia, y los efectos del 9° y 1° diversificado en los jóvenes. Esa estructura
convierte a millones en contingentes elevados de excluidos y lo peor, los hace culpables de su “fracaso”.
La Educación Bolivariana es en el Proceso Revolucionario el
sistema que al mismo tiempo resuelve a través de las Misiones la
deuda social generada por el sistema deexclusión y crea el modelo de equilibrio social que tiende integralmente l a educación del ser
social desde la gestación, con el continuo de programas bandera
Simoncito(educación inicial al niño en dos períodos, maternal de
cero a tres años y el segundo, al niño de cuatro a seis años
aproximadamente), Escuela Bolivariana (educación al niño entre seis o siete años y los once odoce aproximadamante), Liceo Bolivariano (educación al adolescente y joven entre doce o trece
años y los dieciocho o diecinueve aproximadamente), Escuela
Técnica Robinsoniana (educación media profesional al joven)
La integralidad y la progresividad articula de manera coherente y
continua los ejes del aprender a ser de todo ciudadano con el aprender a convivir, saber y hacer que...
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