Importancia de la esducaion preescolar

Nombre del curso:
CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
SEGUNDA UNIDAD

TEMAS:
TEMA 1.
LA PEDAGOGÌA CONSTRUCTIVISTA
“CONSTRUCTIVISMO E INTERVENCIÒN EDUCATIVA”
¿CÒMO ENSEÑAR LO QUE SE HA DE CONSTRUIR?
“UN MARCO DE REFERENCIA PARA LA EDUCACIÒN”
CONCEPCIÓN YANELI MARTÍNEZ
Asesor: Licenciado. Javier Cisneros galán.
2DO SEMESTRE
GRUPO: “A”

CIUDAD IXTEPEC OAXACA A 19 DE JUNIO DEL2010.

LO QUE SE NECESITA: UN MARCO PSICOLÓGICO GLOBAL DE REFERENCIA PARA LA EDUCACIÓN ESCOLAR.
* Los profesionales de la educación, en especial los profesores y los responsables de la política educativa, esperan encontrar en la psicología un marco de referencia global que les oriente y les guíe en su actividad.
* La utilización del constructivismo como un marco global de referencia para laeducación escolar ha sido frecuentemente en la última década en el ámbito de la enseñanza y del aprendizaje de las ciencias, especialmente en lo que se refiere a la enseñanza y al aprendizaje de los conceptos científicos.
La educación escolar es uno de los instrumentos que utilizan losgrupos humanos para promover el desarrollo de sus miembros más jóvenes.
La educación escolar tiene otras muchas funciones, como por ejemplo las tantas veces señalada de conservar o reproducir el orden existente.

CONSTRUCTIVISMO Y CURRICULUM ESCOLAR REFLEXIONES SOBRE UN CASO CONCRETO
CONSTRUCTIVISMO Y CURRICULUM ESCOLAR REFLEXIONES SOBRE UN CASO CONCRETO

CONSTRUCTIVISMO Y CURRICULUM ESCOLARREFLEXIONES SOBRE UN CASO CONCRETO

CONSTRUCTIVISMO Y CURRICULUM ESCOLAR REFLEXIONES SOBRE UN CASO CONCRETO
Los alumnos solo pueden aprender mediante la actividad mental constructiva que despliegan entre los contenidos escolares, pero esta actividad por sí sola no garantiza el aprendizaje, es necesario además, que se oriente a construir unos significados acordes o compatibles con lo quesignifican o representan los contenidos de aprendizaje como saberes culturales ya elaborados.
De ahí la importancia de construcción compartida por profesores y alumnos en torno a unos saberes o formas culturales preexistentes en cierto modo al propio proceso de construcción.El papel del profesor aparece de repente como más complejo y decisivo ya que además de favorecer en sus alumnos el despliegue de una actividad de este tipo, ha de orientarla y guiarla en la dirección que señalan los saberes y formasculturales seleccionadas como contenido de aprendizaje.
Los alumnos obligan a sustituir la imagen del profesor como transmisor de conocimientos por la imagen del profesor como orientador o guía.


* LA PRIMERA: las exigencias de integrar aportaciones referida a distintos aspectos de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como la necesidad de articularlas en una visión coherente.
* LASEGUNDA: Por el contexto mismo en el que surgen, estos problemas y estas prioridades se formulan entonces en términos directamente relevantes para seguir avanzando en la elaboración de un marco psicológico global de referencia para la educación escolar cada vez más potente desde el punto de vista explicativo.

EL SURGIMIENTO TIENE DOS PARTES

IDENTIFICANDO PRIORIDADES PARA LA INVESTIGACIÓN¿CÓMO ENSEÑAR LO QUE SE HA DE CONSTRUIR?

El profesor capaz de promover en sus alumnos aprendizajes con un alto grado de significatividad y funcionalidad es el profesor que puede utilizar en forma flexible, atendiendo a las características concretas de cada situación, la gama más o menos amplia d recursos didácticos de que dispone.

UN MARCO DE REFERENCIA PSICOLÓGICO PARA LA EDUCACIÓN ESCOLAR,...