Importancia De La Estadistica En Las Universidades

1.-  un ensayo de 2 carillas sobre la importancia de la enseñanza estadística en las diferentes carreras del sistema Universitario del Ecuador.

La Importancia De La Enseñanza Estadística En Las Diferentes Carreras Del Sistema Universitario Del Ecuador.

Introducción.

En los últimos años la enseñanza de la estadística se ha incorporado en diferentes carreras universitarias debido a sucarácter instrumental para otras disciplinas y a su importancia en una sociedad caracterizada por la disponibilidad de información de carácter numérico (Batanero 2001a).
Godino y Batanero (1998) resaltan el interés hacia la enseñanza de la estadística puntualizando que su estudio fomenta un razonamiento crítico, basado en la valoración de la evidencia objetiva, ayudando a comprender los restantestemas del currículum donde con frecuencia aparecen gráficos, resúmenes o conceptos estadísticos.
Asimismo, se reconoce la necesidad de un enfoque estadístico en la práctica de las disciplinas que constituyen la Salud Pública, ya que éstas estudian comunidades o poblaciones en las que claramente se aplican las leyes de los grandes números y de las fluctuaciones aleatorias (Cantú Martínez y GómezGuzmán 2003).

Señalada la importancia del conocimiento de esta disciplina es necesario reconocer que no es sencillo enseñar esta disciplina a estudiantes frecuentemente desmotivados y con pocos conocimientos matemáticos (Batanero 2001 b), aunque las dificultades no parten únicamente de los alumnos.

En el aspecto metodológico, se han realizado fuertes críticas a la enseñanza de la estadísticacentrada en la realización de cálculos y que descuida valiosos elementos de tipo conceptual (Salcedo 2005), señalándose como adecuado el desarrollo del Pensamiento Estadístico definido como el proceso de pensamiento que permite identificar, caracterizar, cuantificar y controlar la variación que está presente en el mundo actual (Wild y Pfannkuch, 1999).
El tiempo dedicado a la ejercitación medianteproblemas de aplicación cuyos datos a veces resultan poco relevantes por su escasa relación con la realidad, hacen perder el interés en su estudio y, por otra parte, el auge de los programas y paquetes de fácil aplicación hace que los fundamentos, especialmente en la toma de decisiones y en la comprensión de los errores que se pueden cometer en tales decisiones, no se comprendan cabalmente(Basconcelo, Duarte, Meinero y Rodríguez 2003).
Gal (2002) avanza sobre el tema y puntualiza que el desarrollo de una Cultura Estadística en adultos requiere de algo más que el conocimiento formal de la estadística, proponiendo un modelo sobre las bases de conocimiento y otros procesos que deberían estar a la disposición de estudiantes que se gradúan en institutos universitarios, de manera que puedanentender, interpretar, evaluar críticamente y reaccionar a los mensajes estadísticos encontrados en los contextos de lectura.

Por otra parte, se suele criticar la poca conexión entre los contenidos conceptuales que se enseñan y las situaciones de vida de los alumnos, y ello se debe en parte a que las problemáticas seleccionadas son generales y no establecen nexos de significación con el entorno delalumno (Fumagalli 1993), recomendándose la formación mediante actividades donde la fuente de información sea motivadora y manejable, que implique su participación activa de modo de involucrarlo en el proceso de aprendizaje y así "descubra" los conceptos al resolver problemas del mundo real (Basconcelo, Duarte, Meinero y Rodríguez 2003).
Gallese [et. al.] (2000) resumen diferentes propuestas paramejorar la manera en que se desarrolla el dictado de cursos introductorios de estadística, entre los que se destacan trabajar con datos reales y la realización de proyectos por parte de los alumnos, donde se los coloca en el papel de investigador, los lleva a considerar todos los aspectos que hacen al tema, a recolectar los datos y a analizarlos; es decir, a poner en práctica el denominado el...