IMPORTANCIA DE LA EVALUACION EDUCATIVA
Páginas: 27 (6650 palabras)
Publicado: 30 de septiembre de 2014
MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA
SEMINARIO EVALUACIÓN EDUCATIVA
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA
Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas
La importancia de la evaluación educativa
Nadie puede negar que la evaluación educativa es una actividad compleja, pero al mismo tiempo constituye una tarea necesaria y fundamentalpara el docente.
La evaluación desde el marco conceptual constructivista. El presente capítulo está desarrollado principalmente para que el docente reflexione sobre la tarea evaluativa desde el marco constructivista.
¿Qué es evaluar?
Cuando nos acercamos al concepto de evaluación, lo asociamos a realizar mediciones sobre la importancia de las características de un objeto, hecho o situaciónparticular.
Al realizar la evaluación, se debe tomar como fuente principal, las intenciones educativas predefinidas en la programación del plan de clase, del programa y/o del currículo en cuestión.
Con base en la obtención de la información a través de la aplicación de las técnicas la elaboración de una representación lo más fidedigna posible del objeto de evaluación. Por tanto, estasactividades son las características básicas de todo acto evaluativo.
Para analizar la evaluación escolar en toda su complejidad, Coll y Martin (1993) consideran
que deben hacerse teniendo en cuenta tres importantes dimensiones:
La dimensión psicopedagógica y curricular
La dimensión referida a las prácticas de evaluación
La dimensión normativa
Podríamos decir que en la dimensión psicopedagógicay curricular de la evaluación, se involucran directamente todos aquellos aspectos relacionados con un modelo o marco de referencia teórico y un planteamiento curricular determinado. Este ámbito se relaciona con los aspectos siguientes:
La conceptualización de la evaluación a partir de un modelo teórico-conceptual
Las funciones de las tareas de evaluación desde un planteamientocurricular determinado
Las decisiones sobre qué, cómo, cuándo y para qué evaluar.
En la dimensión de las prácticas de evaluación, incluiye al conjunto de procedimientos, técnicas, instrumentos y criterios para realizar las actividades de evaluación.
Procedimientos e instrumentos que sirven para la evaluación de las distintas capacidades y contenidos aprendidos por los alumnos, así como detodas aquellas actividades de enseñanza y gestión realizadas por el docente.
Dimensión normativa, se implicarían las cuestiones relacionadas con fines administrativos e institucionales. Estas actividades tienen que ver con cuestiones tales como: la acreditación, la promoción, los documentos de evaluación, las evaluaciones sobre la institución, y la evaluación del profesorado.
Estasactividades tienen que ver con cuestiones tales como: la acreditación, la promoción, los documentos de evaluación, las evaluaciones sobre la institución, y la evaluación del profesorado.
Es evidente que sin un referente psicopedagógico y/o curricular claro, las actividades de evaluación pierden con mucho su razón de ser y pueden convertirse en prácticas con un fuerte sesgo tecnicista o en prácticas queprivilegien lo burocrático-administrativo sobre lo académico. Sin un marco conceptual, las prácticas evaluativas, pueden reducirse a cuantificaciones simplistas y perder toda su riqueza interpretativa aportando demasiado poco al proceso de aprendizaje y enseñanza.
Características de una evaluación constructivista
En los últimos años, han aparecido distintas aproximaciones y paradigmas sobreevaluación educativa.
1. Comúnmente en la evaluación psicoeducativa, ha existido un desmesurado
interés por los productos observables del aprendizaje. Esto es, debemos preocuparnos por reconocer que tanto pueden aportar información sobre el proceso de construcción que ocurrió y desembocó en ellos, y sobre la naturaleza de la organización y estructuración de las construcciones (representaciones,...
SEMINARIO EVALUACIÓN EDUCATIVA
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA
Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas
La importancia de la evaluación educativa
Nadie puede negar que la evaluación educativa es una actividad compleja, pero al mismo tiempo constituye una tarea necesaria y fundamentalpara el docente.
La evaluación desde el marco conceptual constructivista. El presente capítulo está desarrollado principalmente para que el docente reflexione sobre la tarea evaluativa desde el marco constructivista.
¿Qué es evaluar?
Cuando nos acercamos al concepto de evaluación, lo asociamos a realizar mediciones sobre la importancia de las características de un objeto, hecho o situaciónparticular.
Al realizar la evaluación, se debe tomar como fuente principal, las intenciones educativas predefinidas en la programación del plan de clase, del programa y/o del currículo en cuestión.
Con base en la obtención de la información a través de la aplicación de las técnicas la elaboración de una representación lo más fidedigna posible del objeto de evaluación. Por tanto, estasactividades son las características básicas de todo acto evaluativo.
Para analizar la evaluación escolar en toda su complejidad, Coll y Martin (1993) consideran
que deben hacerse teniendo en cuenta tres importantes dimensiones:
La dimensión psicopedagógica y curricular
La dimensión referida a las prácticas de evaluación
La dimensión normativa
Podríamos decir que en la dimensión psicopedagógicay curricular de la evaluación, se involucran directamente todos aquellos aspectos relacionados con un modelo o marco de referencia teórico y un planteamiento curricular determinado. Este ámbito se relaciona con los aspectos siguientes:
La conceptualización de la evaluación a partir de un modelo teórico-conceptual
Las funciones de las tareas de evaluación desde un planteamientocurricular determinado
Las decisiones sobre qué, cómo, cuándo y para qué evaluar.
En la dimensión de las prácticas de evaluación, incluiye al conjunto de procedimientos, técnicas, instrumentos y criterios para realizar las actividades de evaluación.
Procedimientos e instrumentos que sirven para la evaluación de las distintas capacidades y contenidos aprendidos por los alumnos, así como detodas aquellas actividades de enseñanza y gestión realizadas por el docente.
Dimensión normativa, se implicarían las cuestiones relacionadas con fines administrativos e institucionales. Estas actividades tienen que ver con cuestiones tales como: la acreditación, la promoción, los documentos de evaluación, las evaluaciones sobre la institución, y la evaluación del profesorado.
Estasactividades tienen que ver con cuestiones tales como: la acreditación, la promoción, los documentos de evaluación, las evaluaciones sobre la institución, y la evaluación del profesorado.
Es evidente que sin un referente psicopedagógico y/o curricular claro, las actividades de evaluación pierden con mucho su razón de ser y pueden convertirse en prácticas con un fuerte sesgo tecnicista o en prácticas queprivilegien lo burocrático-administrativo sobre lo académico. Sin un marco conceptual, las prácticas evaluativas, pueden reducirse a cuantificaciones simplistas y perder toda su riqueza interpretativa aportando demasiado poco al proceso de aprendizaje y enseñanza.
Características de una evaluación constructivista
En los últimos años, han aparecido distintas aproximaciones y paradigmas sobreevaluación educativa.
1. Comúnmente en la evaluación psicoeducativa, ha existido un desmesurado
interés por los productos observables del aprendizaje. Esto es, debemos preocuparnos por reconocer que tanto pueden aportar información sobre el proceso de construcción que ocurrió y desembocó en ellos, y sobre la naturaleza de la organización y estructuración de las construcciones (representaciones,...
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