Importancia de la investigacion formativa

NÓMADAS 1 8 3
* Físico, Universidad Nacional de Colombia. E-mail: cahernan@hemeroteca.icfes.gov.co
INVESTIGACIÓN E
INVESTIGACIÓN
FORMATIVA
Carlos Augusto Hernández*
Este artículo hace una distinción entre investigación e
investigación formativa. También señala los peligros de
confundir estas dos formas de trabajo académico e insiste
en la necesidad de desarrollarlas simultáneamente paraenfrentar los nuevos retos de la educación superior.
Igualmente habla de la importancia de intensificar los
vínculos entre investigación y docencia y hace la diferencia
entre investigación pedagógica e investigación formativa.
Finalmente cuestiona la posibilidad de una formación profesional
de calidad sin investigación, señala la investigación
como condición que define la identidad de launiversidad y
reconoce la importancia crucial de la investigación en las
relaciones entre universidad y sociedad.
In this article the difference between research and
formative research is presented. The dangers of confusing
these two forms of academic work are pointed out, and the
need of developing them simultaneously to face the new
challenges of the superior education is insisted.
Theimportance of intensifying the bonds between
research and teaching is pointed out, and pedagogic
research is distinguished from formative research. The
possibility of a qualified professional formation with no
research is questioned. The research as a condition that
defines the identity of the university is pointed out, and the
importance of the research among the relations between
universityand society is recognized.
Palabras clave: Investigación, investigación formativa,
universidad, evaluación, comunidad académica, transdisciplina,
competencia, universidad.
1 8 4 NÓMADAS
Investigar es seguir los vestigios, seguir las huellas,
descifrar los rastros. No resulta entonces extraño
que en castellano la palabra se use para aludir a la
búsqueda del culpable de un delito y tambiénpara
nombrar los procesos sistemáticos de producción de
conocimiento académico. Pero también en el interior
de la academia existen distintos sentidos de la palabra:
desde la “investigación” como búsqueda en un
texto de un tema propuesto como tarea en la escuela
básica hasta la investigación como creación de conocimiento
que desplaza las fronteras de una disciplina.
El uso que hemos hecho delas comillas no es gratuito:
corresponde a la necesidad de distinguir entre el estudio
orientado a la apropiación de un saber consolidado
o de parte de él y la producción de conocimiento
universalmente válido y reconocido como nuevo por
la correspondiente comunidad académica. Se habla
de investigación propiamente dicha o investigación
en sentido estricto cuando se alude de modo preciso ala creación de conocimientos que desplazan las fronteras
de una disciplina y se usa el nombre de investigación
formativa para aludir a los procesos de
construcción de conocimientos en el trabajo o en el
aula que guardan analogías procedimentales con la
investigación en sentido estricto, pero que no producen
conocimiento admitido como nuevo y válido por
la comunidad académica de unadisciplina o una especialidad.
Aquí usaremos la palabra investigación,
sin calificativos, para aludir a la investigación en sentido
estricto.
Las aproximaciones a la relación entre investigación
e investigación formativa son múltiples, pero este
texto nace de una preocupación reciente: el temor a
la confusión posible entre los significados de los términos.
Se concibió la investigación formativacomo
formación para la investigación y se pensó que era
precisamente lo que hacía falta para desarrollar la investigación
indispensable a la universidad; pero puede
ocurrir que una interpretación acomodaticia lleve,
en contravía del propósito inicial, a plantear satisfacer
la exigencia de la investigación con la investigación
formativa. Lo que debería garantizar el desarrollo
futuro de la...