Importancia de las ciencias naturales en la escuela primaria

1. EL DESARROLLO COGNITIVO DE LAS CIENCIAS

El desarrollo cognitivo es referente a los cambios producidos cuando el individuo adquiere los conocimientos durante a partir desde su nacimiento y la adolescencia. Según Piaget nos dice que el individuo posee los mecanismos del conocimiento a través de la “organización” y una vertiente dinámica, “adaptación” quien, a su vez, incluye dos procesossimultáneos, “asimilación” y “acomodación”. Estos mecanismos son propiedades del intelecto heredadas que vienen a representar la forma particular en que este interacciona con su entorno, esto es, “funciona” (Rvta. Interuniversitaria de Formación del Profesorado No. 13, Enero/Abril 1992, pp. 173-189).
El desarrollo cognitivo está regulado por el mecanismo de la “equilibración”, que aparece en elmismo carácter discontinuo en su evolución, los cuáles son caracterizados entre su asimilación y acomodación.
El individuo a partir desde que nace adopta diversas nociones que le permiten adaptarse a su medio natural, lo cuál este es complicado en un principio para el niño porque logra entender acerca de los fenómenos naturales y de los cambios que ocurren en su entorno

1.1 Las ideas de los niñosy el aprendizaje de las ciencias
Dentro de la escuela primaria, las ciencias naturales son muy importantes puesto que está vinculada con las demás asignaturas. Los niños manifiestan la importancia que tiene el medio y su protección.
Los niños en la escuela manifiestan ideas interpretaciones de los fenómenos, los cuales pueden ser hechos reales o falsos, a partir de sus experiencias en la vidacotidiana. Esto se debe a la manera en que adquirimos la información a través de un concepto y de las expectativas que reciben de los demás. Los pensamientos de los alumnos no coinciden con los adultos, pero ellos son quienes los guían y comprendan perfectamente, principalmente por el profesor. (DRIVER Rosalind, GUSNE Edith y TIBERGHIEN Andrée, Las ideas de los niños y el aprendizaje de las ciencias,pp. 19-30).
Una de las principales dificultades es que los niños en esta etapa son muy egocéntricos en su forma de pensar y es difícil cambiarles la perspectiva de lo que ellos creen. Otra dificultad sería que cada persona tiene una forma diferente de ver las cosas más sin embargo siempre buscan llegar a la respuesta a un acontecimiento aunque éste no sea el correcto. El niño no dispone de unmodelo único que incluya el conjunto de fenómenos que el científico considera equivalentes.
Para ayudar a los niños a llevar a cabo esta reestructuración de su pensamiento acerca de los fenómenos naturales, se puede desarrollar un importante papel para proporcionar a los alumnos una amplia muestra de experiencias que consisten en tener en cuenta sus ideas previas y de este modo poder tener contactodirecto que entren en conflicto con las expectativas de modo que obliguen a reconsiderarlas; hay que presentar otras alternativas que pueden ser interpretadas más fácilmente para los alumnos a través de la presentación de los objetos de las actividades propuestas.

1.2 Fundamentación del campo del conocimiento
La escuela es un ámbito natural de circulación de los conocimientos y el marco de losdesafíos que plantea la ciencia y la tecnología a la educación. Es necesario proporcionar a los alumnos herramientas necesarias para desarrollar un conocimiento y pensamiento estratégico y flexible, para “dar sentido al mundo que lo rodea y entender el conocimiento científico y su evolución”. Desde esta postura, conocer científicamente no significa “descubrir” la realidad, sino elaborar modelosalternativos para interpretarla. En ello es indispensable buscar estrategias cognitivas diversas, de razonamiento científico, y de destrezas para la resolución de problemas y experimentales, requiere de la diferenciación de los conceptos de estrategias y técnicas que implican una planificación y toma de decisiones sobre los caminos a seguir (CAMPO DEL CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS NATURALES, 2012,...