IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO DE RESULTADOS

Área de Iniciación y Formación Deportiva – Enseñanza de la Actividad Física y del Deporte 207

IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO DE RESULTADOS
EN EL APRENDIZAJE Y PERFECCIONAMIENTO
DE HABILIDADES TÉCNICAS EN LOS DEPORTES
INDIVIDUALES: UN EJEMPLO EN TENIS
Córdoba Caro, Luis Gonzalo
I.E.S. Francisco Vera. Alconchel. Badajoz
RESUMEN
Muy a menudo, en la enseñanza del tenis nos encontramos con el hecho deque
tenemos que corregir un gesto específico, y al ser un deporte eminentemente técnico
y existir una gran variedad de golpes nos planteamos que tipo de información
debemos darle al sujeto y con que frecuencia y exactitud debemos comunicársela
para que esta aportación le sea lo más positiva posible. En este trabajo tratamos de
analizar los parámetros antes mencionados, intentando observar y medirque
diferencias existen al dar más o menos feedback o feedforward durante el proceso de
aprendizaje, delimitando con ello que situación sería la más efectiva al menos en el
ámbito del tenis.
En este trabajo se ha estudiado a 4 tenistas jóvenes en periodo de formación y a cada
uno de ellos se le ha aplicado una metodología diferente a la hora de corregir una
habilidad específica en tenis como es elsaque plano. Se pretendía no sólo observar
la mejora técnica, sino también medir la precisión y la potencia.
En la mayoría de los casos se han obtenido resultados muy prometedores, sin
embargo a sujeto que no se le daba ningún tipo de información no obtuvo mejora de
ningún tipo.
PALABRAS CLAVES
Feedback, feedforward, tenis, aprendizaje, saque plano.

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INTRODUCCIÓN

A lo largo de la historia dela psicología y el aprendizaje motor ha habido varios autores
que han trabajado sobre la administración de la información, variando tanto la información previa
como la información después del ensayo, pues, se ha observado una alta correlación entre la
aportación de información y el aprendizaje de las diferentes habilidades. Esto es especialmente
positivo en los diferentes deportes o cualquier tipode actividad física. Entre estos investigadores
podemos citar a Thorndike el cual, en sus experimentos, llegó a la conclusión de que a mayor
cantidad de información mayor aprendizaje, lo cual luego ha sido revocado por otros autores como
Schmidt & Shapiro (1986), los cuales en un estudio variaron el tipo de información dándole a un

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I CONGRESO DE LA ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE CIENCIAS DELDEPORTE

grupo un 100% de feedback, a otro un 10% de feedback, y el tercer grupo era autoadministrado,
demostrando que el autoadministrado a la larga es el que obtenía mejores resultados.
Incluso ya Skinner propuso los modelos fijos y aleatorios de administración de la información.



0e72'2

6XMHWRV: Para este experimento se han seleccionado cuatro sujetos con un nivel similar en
la ejecución delservicio plano servicio plano, siendo tres sujetos varones de tercera categoría
nacional, estando su clasificación entre tercera grupo 8 y tercera grupo 10, el otro sujeto ha sido
una chica de categoría nacional segunda B perteneciendo a la categoría júnior.



',6(f2

+LSyWHVLV: La administración de cualquier tipo de conocimiento de resultados dará
resultados más positivos, que cuando no se impartedicho conocimiento de resultados.
9DULDEOH GHSHQGLHQWH: Ver la curva de aprendizaje del saque plano, tanto desde el punto
de vista de la mejora técnica (reducción de errores) como de la precisión y la potencia.
9DULDEOHV LQGHSHQGLHQWHV: La frecuencia en la administración tanto del feedback como
del feedforward.
Variables extrañas o contaminantes:
• El experimento no se realizó a la misma hora deldía durante las diferentes sesiones.
• La diferencia de temperatura de una sesión a otra.
• La diferencia de calentamiento entre una sesión y otra, ya que a los sujetos se les dejó
que calentaran hasta que se consideraban preparados, pues el experimento fue llevado
a cabo en diciembre y había cambios bruscos de temperatura.
• Los defectos en la observación de los observadores expertos.
El...