Importancia del dictado en el apredizaje

EL DICTADO COMO TAREA COMUNICATIVA1
DANIEL CASSANY2 Universitat Pompeu Fabra daniel.cassany@upf.edu
Artículo de Reflexión Recibido: abril 23 de 2004 Aceptado: septiembre 27 de 2004

Resumen El artículo explora las utilidades didácticas del dictado (la práctica comunicativa de oralizar o leer en voz alta un escrito) para el aprendizaje funcional de una lengua materna o extranjera, en losdiversos niveles de enseñanza. Después de criticar el uso tradicional de este ejercicio lingüístico, presentamos once formas diferentes de desarrollar un dictado en clase, con sus particulares contenidos, objetivos y metodologías. También analizamos con detalle la técnica más tradicional del dictado magistral, en la que el docente dicta palabra por palabra un texto al alumnado, poniendo énfasis en laortografía; ofrecemos algunas orientaciones para incrementar el componente comunicativo de esta propuesta. Las conclusiones finales proponen entender esta técnica como un recurso metodológico variado, rico y sugerente, adaptado a cada situación de aprendizaje —y no como una práctica obligatoria y fosilizada. Palabras clave: dictado, comunicación escrita, didáctica de la lengua. Abstract The articleexplores the methodological uses of the dictation (the communicative practice of reading a written text aloud) for the functional learning of a mother or foreign language, in the diverse levels of education. After criticizing the traditional use of this linguistic exercise, we present eleven techniques for developing a dictation in the classroom, with its particular contents, objectives andmethodology. We also analyze in detail the most used and traditional technique of dictation, in which the teacher dictates word by word the text to the pupils, focusing on spelling; we propose some ways to improve this activity in order to make it more communicative. The final conclusions propose understanding dictation as a varied, rich and suggestive methodological resource, always adapted to thelanguage context —but not as an obligatory and fossilized practice. Key words: Dictation, written communication, language teaching methodology..
1 Este artículo es una versión revisada y actualizada de un texto publicado en una revista catalana centrada en la formación de profesores de lengua catalana para adultos, en la época de la recuperación de la democracia española y de la lengua catalana enCatalunya (ver Cassany 1992; ISSN: 02138298). El texto que se presenta ahora es una corrección actual de aquel original, adaptado a todos los contextos de enseñanza de la lengua, materna o extranjera, para primaria, secundaria o adultos. Para ello, he preferido dar relevancia a las cuestiones generales teórico-prácticas de uso didáctico de la tarea del dictado y he reducido el número de técnicas yejemplos que completaban la primera versión, además de actualizar la bibliografía. Un resumen breve de las ideas básicas del texto original se utilizó para el capítulo «el dictado» del manual de Cassany, Luna y Sanz 1993. Una versión

Tabula Rasa. Bogotá - Colombia, No.2: 229-250, enero-diciembre de 2004

ISSN 1794-2489

DANIEL CASSANY
El dictado como tarea comunicativa

MÁQUINAS DELTIEMPO, 2003 Fotografía de Johanna Orduz Rojas

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TABULA RASA
No.2, enero-diciembre 2004

previa española y japonesa del mismo se publicó en Japón en la revista del Centro de Estudios Hispánicos de la Universidad de Sofía: «El dictado», Spain Bunka Series, 5, 129-153 (española), 155178 (japonesa) 1998 (ISSN: 0104-8554), pero el texto actual introduce muchos cambios y correcciones. 2 Webpersonal: http://www.upf.edu/dtf/personal/danielcass/index.htm Web de análisis del discurso: http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/xarxa/pral.htm Web de didáctica de la lengua: http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/index.htm

Introducción Desde una cierta perspectiva teórica, no creo exagerado afirmar que el dictado es uno de los ejercicios más anticuados — ¡e incluso malditos!— en la clase...