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Soto Guzmán, Viola LOS PROFESORES EN EL TERRITORIO EDUCATIVO Y SU EVALUACIÓN DESDE EL PODER DEL ESTADO SUBSIDIARIO REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, núm. 14, 2008, pp. 25-35 Universidad Católica de la Santísima Concepción Concepción, Chile
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REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación ISSN (Versión impresa): 0717-6945 rexe@ucsc.cl Universidad Católica de la Santísima Concepción Chile

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LOS PROFESORES EN EL TERRITORIO EDUCATIVO Y SU EVALUACIÓN DESDE EL PODER DEL ESTADO SUBSIDIARIO
Viola Soto Guzmán1 Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación Brown Norte 927, Nuñoa, Santiago violasoto@entelchile.net RESUMEN La evaluación docente ofrece una forma directa de evaluación descontextualizada y centrada sólo en la docencia en el aula y elresultado del aprendizaje en las pruebas que se aplican a los alumnos. El trabajo del profesor no tiene ningún distingo de variables asociadas a las condiciones de desempeño o formación, ni a la organización y gestión de la institución, su financiamiento, las desigualdades sociales, culturales y económicas de nuestra sociedad que se observan en la estructura del sistema, en sus 3 tipos de subsistemasescolares en que se realiza su docencia: años de experiencia docente, y condiciones laborales, entre otras. La evaluación del profesor también es derivada del resultado del aprendizaje de los alumnos, (SIMCE), sin considerar las diferencias de sus estratos, que se asocia con la calidad profesional del docente y su institución. La situación del ejercicio de la profesión docente se hace másdifícil si se considera el cambio epocal, los modelos de Estado opuestos: modelo autoritario liberal excluyente, modelo democrático liberal incluyente y secuelas del largo período autoritario. Palabras claves: Cambio epocal, Evaluación docente contextualizada, modelo autoritario liberal excluyente, modelo democrático liberal incluyente, subsistemas escolares, desigualdad social. ABSTRACT Teacherassessment offers a direct way off context of assessment and focused only on the teaching in the classroom and the outcome of learning in evidence that apply to the students. The work of the teacher does not have any distinction of variables associated the conditions of performance or training, nor the organization and management of the institution, its finance, social inequalities, cultural andeconomic impact of our society that are observed in the structure of the system, in its 3 types of subsystems school where his teaching takes place: years teaching experience, and working conditions, among others. The teacher assessment is also derived from the result of student learning, (SIMCE) without consider the differences in their strata, which is associated with the professional quality ofteachers and their
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Viola Soto. Profesora de Historia y Geografía graduada en el Instituto Pedagógico, Universidad de Chile. Profesora del Liceo Experimental Manuel de Salas, elegida por la comunidad como Asesora Técnica de la Institución. Maestría de Currículum Educacional Universidad de Syracuse New York. Maestría en Historia del Arte y Psicología en la Universidad Central de España. Académicaen Currículum educacional en Instituto Pedagógico Universidad de Chile y en la Universidad Católica de Chile. Ganadora de concurso de la OEA para dirigir el proyecto de perfeccionamiento en currículum en América Latina desde Venezuela en la Univ. Simón Bolívar de Caracas. Fundadora de la Asociación Chilena de Currículum Educacional (ACHCED). En 1990 es Vicerrectora Académica de la Universidad...