Importancia del lenguaje

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE

Licenciatura en Educación Secundaria
4º Semestre

ASIGNATURA: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II.

TEMA: ENSAYO: ¿QUÉ SIGNIFICA DIALOGAR CON LOS ESTUDIANTES?

ASESOR: MISARI JAZMÍN CARACHURE SERRANO
ALUMNO: IVONNE GIOVANNA CARTAGENA PICHARDO

TECPAN DEGALEANA, A 28 DE FEBRERO DE 2011.

Contenido

¿QUÉ SIGNIFICA EL DIALOGO CON LOS ALUMNOS EN EL AULA? (introduccion) 3

El diálogo, otra forma de comunicación.(desarrollo) 4
TIPOS DE MAESTROS/AS SEGÚN EL USO DE LA COMUNICACIÓN 7

CONSEJOS PRÁCTICOS (conclusion) 8

BIOGRAFÍA 9

¿QUÉ SIGNIFICA EL DIALOGO CON LOS ALUMNOS EN EL AULA?

El propósito de este trabajo se de tratar tema muyserio, pero poco hablado hoy en día, se trata del dialogo con los alumnos de secundaria, pero para poder entender mejor explicare que es el dialogo o la comunicación; Las personas se relacionan a través de la comunicación que se hace mediante el lenguaje ayudado por los gestos, los movimientos del cuerpo. El lenguaje es el primer sistema de señales que emplea el hombre para relacionarse con sumedio y para aprender lo que le rodea.
Un ejemplo muy claro: El niño, desde la más temprana edad, aprende a identificar los primeros sonidos y su significado y distingue el tono con el que se le habla. Hacia los nueve meses, sabe si sus maestros/as están enfadados o le tratan con afecto y cariño.
El aprendizaje del lenguaje es un paso previo e indispensable para el aprendizaje de lalectoescritura y supone la forma de tomar conciencia de todo lo que se aprende del entorno en el que se vive.
Además del lenguaje, el hombre y la mujer cuentan con gran cantidad de mecanismos para manifestarse que le permiten ponerse en contacto con los demás: los gestos, las miradas, la expresión del rostro... Estos elementos ponen de manifiesto actitudes, sentimientos, predisposiciones y motivaciones quepermiten una comunicación interpersonal trascendente. Desde los primeros momentos de la vida, el bebé capta la intensidad del afecto, aprecia si se le aguanta o se le abraza; valora el tono afectivo de la mirada del adulto cuando le acerca un juguete. También ocurre esto entre las personas adultas y entre los miembros de una escuela.
El lenguaje está limitado por los conocimientos de cada uno, essocial; sin embargo, los símbolos son personales, inagotables. La posibilidad de combinar ambos lenguajes (verbal y gestual) implica comunicación.

El diálogo, otra forma de comunicación.
Cuando sólo se usa el lenguaje verbal (difícil, pues en la práctica nunca aparece desligado del gestual) hablamos de diálogo. Se dan dos formas extremas de diálogo: por exceso o por defecto. Ambas, provocandistanciamiento entre maestros/as e alumnos/as. Hay maestros/as que, con la mejor de las intenciones, procuran crear un clima de diálogo con sus alumnos/as e intentan verbalizar absolutamente todo. Esta actitud fácilmente puede llevar a los maestros/as a convertirse en interrogadores o en sermoneadores, o ambas cosas. Los alumnos/as acaban por no escuchar o se escapan con evasivas. En estos casos, seconfunde el diálogo con el monólogo y la comunicación con el aleccionamiento.
El silencio es un elemento fundamental en el diálogo. Da tiempo al otro a entender lo que se ha dicho y lo que se ha querido decir. Un diálogo es una interacción y, para que sea posible, es necesario que los silencios permitan la intervención de todos los participantes.
Junto con el silencio está la capacidad deescuchar. Hay quien prescinde de lo que dice el otro, hace sus exposiciones y da sus opiniones, sin escuchar las opiniones de los demás. Cuando sucede esto, el interlocutor se da cuenta de la indiferencia del otro hacia él y acaba por perder la motivación por la conversación. Esta situación es la que con frecuencia se da entre maestros/as e alumnos/as. Los primeros creen que estos últimos no tienen...