imteligencias multiples

 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CENTRO AMÉRICA
SEDE REGIONAL PACÍFICO NORTE




CURSO: PSICOLOGÍA GENERAL II




TÍTULO DEL TABAJO: INTELIGENCIAS MULTIPLES




ALUMNA: YULEISI M° MENDOZA CUBILLO



PROF: LICDA.SUGEY SÁNCHEZ CÁRDENAS
II CICLO, 2013INDICE GENERAL
Presentación…………………………………………………………….
Introducción……………………………………………………………………..
Objetivos…………………………………………………………………………
Marco metodológico……………………………………… ……………..
Marco teórico…………………………………………………………………..
Howard Gardner………………………………………………………………….
¿Qué esinteligencia?..............................................................
Las inteligencias múltiple…………………………………………………..
Considerar un nuevo Modelo de Escuela y Enseñanza………
Nuevo rol del maestro (a)…………………………………………………..
Conclusión……………………………………………………………………….
Bibliografía……………………………………………………………………
LISTA DE CUADROS, TABLAS Y FIGURAS Anexos……………………………………………………………………………
LISTA DE FIGURAS: Howard Gardner……………………………………………….
TABLA INTELIGENCIASMULTIPLES………………………………………………………
ILUSTRACIONES DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES…………………….........



PRECENTACIÓN

Dice Joan Manuel Serrat en una de sus canciones`` a menudo los hijos se nos parecen, así nos dan la primera satisfacción´´; y seguro que a partir de ahí los padres reciben muchas más, cada vez que descubren unrasgo de inteligencia en los niños, pero ¿Qué es inteligencia?
Por lo general los padres se hacen la pregunta tan directamente pero si pasan mucho tiempo descubriendo los rasgos de genialidad de los niños y comparándolos con los demás niños, también es frecuente que muchos quieran saber cuál es su ``consiente intelectual´´, como una forma de comprobar que si son los más ``inteligentes´´ o paracerciorarse y aceptar que no lo son tanto.
Sea como sea y que se manifieste de mil maneras, parece algo natural que las personas tengamos como uno de los orgullos más preciados los avances intelectuales de nuestros niños quizás porque estamos asombrados ante el desarrollo normal de los niños, que no dejan de maravillar incluso a los expertos o porque tenemos gran interés en hacer que los pequeñosdesplieguen al máximo todo su potencial








INTRODUCCIÓN

Todos somos capaces en una u otra materia, tenemos diferentes aficiones y aptitudes y reaccionamos de diferente forma: en ese sentido la teoría de las inteligencias múltiples, de Howard Gardner, ofrece una orientación a los padres y educadores para descubrir las capacidades delos niños y ayudarlos a tener un desarrollo más armónico y feliz.


OBGETIVO GENERAL:
Dar a conocer a los (as) docentes, padres de familia y personas en general la teoría de Howard Gardner de las inteligencias múltiples.

OBGETIVOS ESPECÍFICOS:
dar a conocer más afondo los nueve inteligencias de la teoría de Howard Gardner.
Tratar de poner en práctica las nueve inteligencias en lasescuelas y nuestro diario vivir.
Enseñar a los profesores como aponer en práctica las inteligencias en las aulas.
La capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.



MARCO METODOLÓGICO:
Ofrecer actividades agradables y pertinentes de acuerdo a las habilidades, intereses e inteligencias desarrolladas en nuestros estudiantes, le permitirámotivarse a descubrir su propio conocimiento, mejorando así el proceso de enseñanza y aprendizaje y también mejorará nuestro trabajo como maestro. La teoría de las Inteligencias Múltiples nos presenta una comprensión más amplia del ser humano y de las distintas formas que tiene para aprender, y manifestar sus conocimientos intelectuales y sociales.


MARCO TEORÍCO:
Hasta ahora hemos...