In_gear_2 5

















IN GEAR 2

LENGUA INGLESA

BACHILLERATO

CURSO SEGUNDO



Índice



PRESENTACIÓN 4

CURRICULO OFICIAL DE BACHILLERATO 5

PROPUESTA CURRICULAR 13

Metodología y recursos 14

Tratamiento de las Competencias básicas 16

Evaluación 20


Primer trimestre 22

1. Objetivos
2. Contenidos
3. Competencias básicas
4. Evaluación

Segundotrimestre 38

1. Objetivos
2. Contenidos
3. Competencias básicas
4. Evaluación


Tercer trimestre 55

1. Objetivos
2. Contenidos
3. Competencias básicas
4. Evaluación




PROGRAMACIÓN DE AULA 72


UNIDAD 0. REVIEW (Repaso) 73



UNIDAD 1. FAMILIES (Familias) 82



UNIDAD 2. GET THE LOOK! (¡Ponte de moda!) 104



UNIDAD 3. HOOKED (Entusiasmado) 126



UNIDAD 4.WHAT IF? (¿Qué pasa si…?) 149



UNIDAD 5. 13 BLACK CATS (13 gatos negros) 171



UNIDAD 6. UNIVERSITY LIFE (Vida universitaria) 193





PRESENTACIÓN


La Ley Orgánica 2/2006 (3 de mayo) de Educación describe en su artículo 121 el Proyecto Educativo de los centros como el documento que «recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación e incorporará la concreciónde los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la accióntutorial, así como el plan de convivencia. Deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la Educación».

En Bachillerato, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de lasmaterias que conforman el currículo de la etapa, del llamado Segundo Nivel de Concreción o Propuesta Curricular. Ésta se convierte así en una carta de navegación, un instrumento práctico y público que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuación y, a todos los agentes educativos (dirección, profesores, padres y alumnos), conocer la propuesta pedagógicadel centro para la etapa, así como las correcciones generales que pueden plantearse, los mecanismos de ampliación, refuerzo o adaptación que deben ponerse en marcha.

Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas más decisivas del equipo de profesores. El éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde deforma armonizada y sistemática el plan de acción educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qué debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qué orden (secuencia), para qué (capacidades finales de los alumnos), cómo (metodología) y con qué medios (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la atención a la diversidad del alumnado, laslíneas maestras de la orientación y tutoría, el tratamiento de las competencias y la enumeración de los criterios de evaluación, configuran la Propuesta Curricular.

Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexión teórico-práctica sobre las directrices legislativas basándose en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece laestructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas y la realidad empírica de las aulas, contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios, profesores de Bachillerato y especialistas de la propia editorial.

Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a éste en sus funciones, sino proporcionarle una plantilla y un modelo de...