Inciacion Al Trabajo Escolar
Páginas: 23 (5677 palabras)
Publicado: 13 de abril de 2012
CICIACION AL TRABAJO ESCOLAR
“Las experiencias desencadenantes”
Aurora La cueva
¿Cuál es la utilidad de las experiencias desencadenantes?
¿Qué experiencias desencadenantes podrían implementar en sus cursos?
Abriendo ventanas
Las experiencias desencadenantes o estimuladoras tienen como propósito abrir ventanas a las niñas y niños, poniéndolos en contacto confenómenos, ideas y prácticas poco conocidas por ellos y que encierran carga formativa. Estas experiencias son valiosas en sí mismas, por lo que permiten aprender y por las inquietudes que despiertan. Pero, además, las inquietudes incitadas pueden derivar hacia el desarrollo de proyectos de investigación diversos, los cuales nacerían así de la curiosidad infantil ante eventos interesantes.
La escuelatiende a estar muy encerrada ente sus cuatro paredes, volcada en sus rituales y rutinas, muchos de los cuales pueden haberse quedado obsoletos. A menudo, el mundo exterior anda más velozmente que la institución educativa. Las experiencias desencadenantes pueden ser un buen mecanismo para oxigenar el ambiente escolar, y ayudar a la escuela a ser vanguardia antes que retaguardia, vinculándola connuevas ideas, nuevas tecnologías, nuevos equipos, materiales y procesos que no han llegado todavía a los libros escolares ni a los programas oficiales. Contribuyen a impregnar a la escuela de realismo, alejándola de artificiosidades. Así mismo, tienden puentes con los ámbitos del trabajo, de la recreación, de la comunicación de masas, del arte, de la Naturaleza...
Además gracias a algunas deellas los niños no tienen que dejar afuera su vida extra-escolar cuando entran al aula. Al contrario con estas experiencias la escuela da la bienvenida al mundo infantil y lo aprovecha para que, a partir de él, a partir de las realidades que ya les son conocidas, los niños adquieran nuevos saberes y destrezas.
Al mismo tiempo, con las experiencias desencadenantes la escuela revela a losestudiantes nuevos mundos, a los cuales no habían tenido aún acceso. Amplían así su acervo de experiencias, base para mayores reflexiones y estudios: creemos muy importante el papel de alimentadoras de la mente que tienen este tipo de actividades. Las visitas a industrias, parques y museos, las conversaciones con expertos, las lecturas estimulantes, los textos libres infantiles, van formando un conjunto deconocimientos, prácticas, vivencias y emociones, que poco a poco se van entretejiendo en la mente de los niños y que dan el fundamento para que surjan nuevas inquietudes, crecientes interrogantes, ulteriores curiosidades, las cuales pueden llevar a la realización de trabajos más sistemáticos, como las actividades fértiles y, sobre todo, los proyectos de investigación.
La colaboración deotras instituciones se hace necesaria para muchas experiencias desencadenantes: la sociedad debe abrirse para facilitar actividades formativas a los niños, poseedoras de una autenticidad, una complejidad y una diversidad que la escuela no puede reproducir dentro de sus muros, y que sirve para posteriores reelaboraciones, reflexiones, ampliaciones y teorizaciones al interior del recinto escolar. Lasgobernaciones, alcaldías y concejos municipales, las empresas públicas y privadas, las universidades, las organizaciones no gubernamentales de acción social... han de contribuir a la mejor educación infantil.
Base vivencial para construir conocimiento
Las experiencias desencadenantes forman un sustrato de vivencias directas, observaciones e intercambios sobre los cuales es más fácil yfirme la construcción del conocimiento escolar. Por ejemplo, en una serie de estudios realizados con niños japoneses acerca de su apropiación de conceptos biológicos (Hatano e Inagaki, 1997), los investigadores detectaron que los niños que poseían mascotas, o que cuidaban animalitos en clase, poseían una rica base de conocimientos que les permitía usar sus nuevos saberes científicos de manera más...
“Las experiencias desencadenantes”
Aurora La cueva
¿Cuál es la utilidad de las experiencias desencadenantes?
¿Qué experiencias desencadenantes podrían implementar en sus cursos?
Abriendo ventanas
Las experiencias desencadenantes o estimuladoras tienen como propósito abrir ventanas a las niñas y niños, poniéndolos en contacto confenómenos, ideas y prácticas poco conocidas por ellos y que encierran carga formativa. Estas experiencias son valiosas en sí mismas, por lo que permiten aprender y por las inquietudes que despiertan. Pero, además, las inquietudes incitadas pueden derivar hacia el desarrollo de proyectos de investigación diversos, los cuales nacerían así de la curiosidad infantil ante eventos interesantes.
La escuelatiende a estar muy encerrada ente sus cuatro paredes, volcada en sus rituales y rutinas, muchos de los cuales pueden haberse quedado obsoletos. A menudo, el mundo exterior anda más velozmente que la institución educativa. Las experiencias desencadenantes pueden ser un buen mecanismo para oxigenar el ambiente escolar, y ayudar a la escuela a ser vanguardia antes que retaguardia, vinculándola connuevas ideas, nuevas tecnologías, nuevos equipos, materiales y procesos que no han llegado todavía a los libros escolares ni a los programas oficiales. Contribuyen a impregnar a la escuela de realismo, alejándola de artificiosidades. Así mismo, tienden puentes con los ámbitos del trabajo, de la recreación, de la comunicación de masas, del arte, de la Naturaleza...
Además gracias a algunas deellas los niños no tienen que dejar afuera su vida extra-escolar cuando entran al aula. Al contrario con estas experiencias la escuela da la bienvenida al mundo infantil y lo aprovecha para que, a partir de él, a partir de las realidades que ya les son conocidas, los niños adquieran nuevos saberes y destrezas.
Al mismo tiempo, con las experiencias desencadenantes la escuela revela a losestudiantes nuevos mundos, a los cuales no habían tenido aún acceso. Amplían así su acervo de experiencias, base para mayores reflexiones y estudios: creemos muy importante el papel de alimentadoras de la mente que tienen este tipo de actividades. Las visitas a industrias, parques y museos, las conversaciones con expertos, las lecturas estimulantes, los textos libres infantiles, van formando un conjunto deconocimientos, prácticas, vivencias y emociones, que poco a poco se van entretejiendo en la mente de los niños y que dan el fundamento para que surjan nuevas inquietudes, crecientes interrogantes, ulteriores curiosidades, las cuales pueden llevar a la realización de trabajos más sistemáticos, como las actividades fértiles y, sobre todo, los proyectos de investigación.
La colaboración deotras instituciones se hace necesaria para muchas experiencias desencadenantes: la sociedad debe abrirse para facilitar actividades formativas a los niños, poseedoras de una autenticidad, una complejidad y una diversidad que la escuela no puede reproducir dentro de sus muros, y que sirve para posteriores reelaboraciones, reflexiones, ampliaciones y teorizaciones al interior del recinto escolar. Lasgobernaciones, alcaldías y concejos municipales, las empresas públicas y privadas, las universidades, las organizaciones no gubernamentales de acción social... han de contribuir a la mejor educación infantil.
Base vivencial para construir conocimiento
Las experiencias desencadenantes forman un sustrato de vivencias directas, observaciones e intercambios sobre los cuales es más fácil yfirme la construcción del conocimiento escolar. Por ejemplo, en una serie de estudios realizados con niños japoneses acerca de su apropiación de conceptos biológicos (Hatano e Inagaki, 1997), los investigadores detectaron que los niños que poseían mascotas, o que cuidaban animalitos en clase, poseían una rica base de conocimientos que les permitía usar sus nuevos saberes científicos de manera más...
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