INCIDENCIA DEL MODELO DE ENSEÑANZA BILINGÜE EN LA ADQUISIÓN DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN LA COMUNIDAD DE MADRID.









MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN
PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS



INCIDENCIA DEL MODELO DE ENSEÑANZA BILINGÜE EN LA ADQUISIÓN DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN LA COMUNIDAD DE MADRID.









TRABAJO FIN DE MÁSTER. CURSO: 2012 - 2013

ESPECIALIDAD: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

APELLIDOSY NOMBRE: CARRERAS SORIANO, ANA MARÍA

DNI: 50717861D

CONVOCATORIA: JUNIO

TUTORA: Marta López García. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Facultad de Educación.

ÍNDICE


1. RESUMEN
El actual modelo de enseñanza bilingüe de la Comunidad de Madrid establece tres modelos de enseñanza de las ciencias, definidos por el tipo de agrupamiento del alumnado y porel idioma vehicular de la clase de ciencias. Así tenemos población de Sección Bilingüe que aprende las ciencias naturales en inglés y tiene un agrupamiento homogéneo por alto rendimiento en pruebas de inglés; población de Programa Bilingüe, que aprende ciencias en español y tiene un agrupamiento homogéneo por bajo rendimiento en pruebas de inglés; y población Monolingüe español, que aprende lasciencias naturales en español y tiene un agrupamiento heterogéneo de su alumnado. Se ha construido un cuestionario que evalúa el desempeño del alumnado en las tres competencias científicas de PISA y se ha administrado a una muestra de estas tres poblaciones con el objetivo de encontrar diferencias entre ellas y entre las competencias medidas, con la finalidad de valorar la incidencia del modelo deenseñanza bilingüe en el aprendizaje de las ciencias. Los resultados son que los estudiantes de Programa Bilingüe tienen el peor desempeño y los de Sección Bilingüe tienen el mejor, lo que supone una discriminación del alumnado y un reto para el crecimiento formativo docente a mediano plazo para que puedan aplicar medidas de atención a la diversidad grupal y asegurar la adquisición de lascompetencias básicas.
1.1. ABSTRACT
The current model of bilingual education Comunidad de Madrid has became in three models of science education, defined by the type of grouping of pupils and the vehicular language of science class. Then we can find the Bilingual Section population that has natural science learning in English and has a homogeneous grouping by high performance in English tests,population Bilingual Program, that has science learning in Spanish and has a homogeneous grouping for poor performance in English tests, and Monolingual Spanish population, learning natural science in Spanish and has a heterogeneous grouping of their students. It has built a questionnaire that evaluates the performance of students in the three PISA scientific expertise and has been administered to asample of these three populations in order to find differences between them and between the competencies measured, in order to assess the incidence bilingual program in science education. The results are that bilingual program students have the worst performance and Bilingual Section have the best, which amounts to discrimination of students and a challenge for growth in the medium term teachertraining to enable them to implement measures for diversity group and ensure the acquisition of basic skills.
2. DESCRIPTORES
Enseñanza bilingüe, atención a la diversidad, enseñanza de las ciencias, agrupamientos y equidad, competencias científicas básicas, competencias PISA.
3. JUSTIFICACIÓN
A ocho años de la implementación la enseñanza bilingüe español-inglés en la Educación Primaria y acuatro de haberla empezado en la Educación Secundaria Obligatoria (Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, 2010), hay poca reflexión sobre las consecuencias que estas estrategias están teniendo en el aprendizaje de las ciencias.
La Comunidad de Madrid ha establecido para sus centros públicos autorizados como institutos bilingües las modalidades de Programa y Sección Bilingüe. Esta modalidad de...