Incidencias del ambiente familiar en el bajo rendimiento escolar

DEDICATORIA

A nuestros padres por ser quienes nos dieron la vida, motivándonos a seguir adelante, enseñándonos que con esfuerzo y sacrificio logramos tos que nos propongamos a cosechar para nuestra vida.

También por su esfuerzo, su lucha, por querernos y por tener paciencia en soportarnos mientras cubríamos los pasos para llegar y culminar esta etapa de nuestras vidas, por ser papá y mamácon quien contábamos en todas nuestras tristezas, alegrías, bendiciones por tenerlos vivos y saber que en ellos tenemos una mano amiga que buscan nuestro bien, para que en un futuro nos coronemos como profesionales.



















AGRADECIMIENTO

A Dios por guíanos en este camino, a nuestra familia y sobre todo a nuestros padres que nos acompañan en este hermoso camino ynos motivan a seguir luchando para logran nuestras metas.

A los profesores por guiarnos en el camino del bien y encender en nuestra mente la luz de la verdad que nos sirve de faro como guía en nuestras vidas, por sus sabios consejos para despejar las dudas y mejorar las ideas en nuestros conocimientos.





















CAPITULO I

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIONOBJETIVO GENERAL

Analizar las incidencias del ambiente familiar en el bajo rendimiento escolar de los niños y niñas del Instituto José Pío Tamayo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar las causas de las incidencias del ambiente familiar que intervienen en el bajo rendimiento escolar de los niños de la segunda etapa de educación básica de la Unidad Educativa Instituto José Pío Tamayo.

Observarel comportamiento de los niños y niñas de la segunda etapa de educación básica de la Unidad Educativa Instituto José Pío Tamayo.

Establecer donde demuestre las incidencias del ambiente familiar en el bajo rendimiento de los niños y niñas de la segunda etapa de educación básica de la Unidad Educativa Instituto José Pío Tamayo.










MARCO TEÓRICO

Antecedentes de lainvestigación

La educación es una actividad social importante en cada área de nuestra vida ya que consiste en adquirir nuevos conocimientos, destrezas y habilidades que les permitan a las personas sobrevivir en la sociedad en la que se desenvuelven.

Esta también cumple por lo tanto un doble papel: trasmitir la herencia del pasado y preparar la formación social del futuro; si bien es cierto, el'estudiante debe desarrollar hábitos de estudios, lo que supone aprender a pesar por cuenta propia. En esta tarea de intentar llegar hasta los niveles intelectuales superiores, Brumer dice, en este sentido, "Que saber es un proceso y no un producto. El objetivo a lograr no es que el educando ofrezca sino que realice en él un proceso de adquisición del saber que es totalmente suyo".

Según Sánchez yRecoreri (2000), citado por Fernández y Urda neta en su proyecto "Labores del docente de relación al rendimiento escolar", expresa que el rendimiento tanto individual como colectivo, necesita del control cuando el individuo planifica, ejecuta y evalúa su propio aprendizaje, es mayormente productivo desde el punto de vista motivacional, ya que el control extremo de su aprendizaje depende de otraspersonas, por tanto la alta o baja necesidad de logros, la orientación hacia el futuro hacia el presente puede ser determinada mente en el rendimiento final.

Romero y García (2001), en su proyecto de investigación y "Variables incidentes del coeficiente intelectual", expresan que no existen diferencias significativas entre el coeficiente intelectual de estudiantes repitentes, lo cual hace pensarque tanto los estudiantes de bajo rendimiento provienen en proporción equivalente a la cantidad y calidad de logros obtenidos por los alumnos en relación con los objetivos de los programas y que son muchos los factores que intervienen en el rendimiento escolar, entre ellos docentes y ambientes educativos.

Padilla Páez y Wanzon (2004), citados por Portillo en sus tesis, expresa que el...