Incidencias Del Movimiento Pedagógico En El Concepto Del Maestro Investigador

Se pretende mostrar de forma muy somera, por medio de este escrito, cómo surgió el Movimiento Pedagógico desde la necesidad del maestro de proyectarse ante la cultura, el estado y la sociedad sobre este; como una persona autónoma, como aquel docente que no se queda con lo que le muestran y le ponen en la mano, tampoco como un maestro mecanizado donde sus métodos de enseñanza se rigen por el mismocamino sin buscar otras posibilidades de salida; es decir, un docente que no sólo utiliza métodos de enseñanza, sino que también se preocupa por el saber del estudiante y de su propio conocimiento.
Más o menos entre los años 60 y 70, el maestro no tenía voz ni voto, porque las ciencias de la educación y los especialistas de dicha ciencia eran los que manipulaban, por decirlo así, todo elámbito escolar y sus procesos. El problema radica en que todos estos especialistas eran psicólogos y hacían el papel de pedagogos, nada se movía sin consentimiento de ellos, eran los que modificaban los métodos curriculares y los docentes tenían que regirse a sus leyes (Martínez, 2012).
En la celebración del XI congreso pedagógico en Bucaramanga, donde arrancó el Movimiento Pedagógico, expresandosu inconformidad a las políticas del estado en lo relativo a la tecnología educativa y al diseño instruccional, donde el docente tenía que regirse a la transmisión de contenidos obligatoriamente, convirtiendo este maestro en un operario de currículo y por lo tanto ajeno a un pensamiento propio.
al respecto Tamayo (2006) afirma: “el llamado Movimiento Pedagógico en Colombia surgió en 1982 y seconstituye en el acontecimiento más importante gestado por el magisterio a través de la Federación Colombiana de Educadores (FECODE) que aglutina más de 200.000 maestros de Instituciones públicas con sindicatos seccionales en todos los departamentos del territorio nacional” (p.102).
El gremio del maestro luchaba por la configuración de un mecanismo que los controlaba y les impedía quelucharan por una recontextualización, transformación y reproducción de la cultura y las ciencias en una sociedad determinada.

En 1996 desde el Movimiento Pedagógico surgió un programa enfocado en mejorar la escuela primaria, que fuese completa y de más calidad, esta innovación colombiana, iniciada hace más de veinte años por maestros del país, se dio desde el Movimiento Pedagógico y cultural,siendo este el más importante de comienzos de siglo, el cual fue una innovación bien mejorada de la educación tradicional, donde los estudiantes no tenían derecho de opinar ni de autonomía propia y menos a un de explorar un conocimiento libre, porque el docente era el que ejercía el poder sobre ellos. La base principal de esta propuesta es hacer un cambio del concepto y las metodologías de laeducación, rompiendo con el paradigma anteriormente dicho y generando un nuevo paradigma pedagógico, enrutado en un aprendizaje en el que la sociedad se hace partícipe para lograr el mejoramiento de la calidad y efectividad del aprendizaje.
El docente era manipulado, por decirlo así, como una especie de máquina o robot donde el estado era el que tenía el control para dirigirlo al lugar donde ellosquisieran, porque lo que enseñaban era por medio de métodos determinados por el estado; no lo hacían por su saber específico, cualquier persona que supiera de estos métodos podía ejercer el papel de docente, ya que su función era llevar al pie de la letra el objetivo estipulado por los especialistas de la ciencia y del estado, el docente vigilaba todo el proceso para que los estudiantes seaprendieran todo de memoria, por medio de cartillas y documentos que se les asignaban, el docente no tenía autonomía (Martínez & Rojas, 1984).
El objetivo del docente era garantizar la sincronización de los contenidos; esto es: el aprendizaje de los estudiantes debía ceñirse a los contenidos del texto, todos los maestros debían utilizar el mismo método para enseñar, este método era una forma de...