“Inclusión familiar, escolar y laboral del niño con retardo mental”

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
PROGRAMA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
CURSO: INTEGRACIÓN SOCIAL

PROYECTO:
“INCLUSIÓN FAMILIAR, ESCOLAR Y LABORAL DEL NIÑO CON RETARDO MENTAL”

|Autores: |Chacón, Yohendri |
||Martínez, Solange |
| |Monrroy, Andrea |
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|Profa. |Osorio, Belén |

Caracas, Febrero de 2010.
1. DENOMINANCIÒN O TÍTULO
“Yo también puedo participar”
2. PROPÓSITO
El presente proyecto busca promover la inclusión familiar, educativa y laboral del educando conRetardo Mental.
3. METAS U OBJETIVOS
Crear espacios de inclusión donde el educando con Retardo Mental pueda participar de manera espontánea, donde se tomen en cuenta sus habilidades y posibilidades para el logro de un mejor desenvolvimiento en la sociedad.
4. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto surge de la necesidad de abordar temas educativos que favorezcan la inclusión familiar, educativa ylaboral de los estudiantes con Retardo Mental, para que estos puedan acceder a los diferentes ámbitos de la vida de manera normal, que esta tarea sea satisfactoria y se logren avances que se puedan constatar mediante simples observaciones de su comportamiento, desempeño y/o desenvolvimiento en diferentes ambientes. Para ello es necesario incorporar actividades que refuercen constantemente losaprendizajes que se quieren impartir. Partiendo del hecho de que los niños aprenden a través de su propia actividad y además el contexto donde se encuentra inmerso es diverso y favorece su aprendizaje por tener características que permita que el niño explore lo que realmente le parezca relevante y le interese sin entrar en la indiferencia ante las actividades que este realice, sino mas bien, brindarle laoportunidad de que pueda ser el mismo, que interactué con sus compañeros, hermanos, vecinos, etc. En tal sentido se tomará en cuenta las teorías de Vygotsky específicamente la “zona de desarrollo próximo”, donde los niños aprenden de sus propias experiencias pero que también se produce por la mediación de un adulto o de un igual con mas experiencia….
5.-AUDIENCIA
Se trata de niños con edadescomprendidas entre los 5 y 6 años estudiantes del tercer nivel de educación preescolar, con los cuales estudia el niño José Pérez de 7 años de edad.
6. CONTEXTO
El espacio escogido para la realización del proyecto es la escuela, mas no como espacio único, sino como mediador entre otros espacios como lo son la familia y la sociedad en general.
7. PROPUESTA
La propuesta a plantear gira en torno a 3momentos específicos.

8.- Etapas:
Fase I : En esta fase trabajará dentro del aula en espacios denominados “Rincones” donde se realiza una práctica educativa que se fundamenta en un constructivismo social, cuyo punto de partida es el aprendizaje en interacción.
Fase II: En esta fase se trabajará con las familias de los niños, que estos participen en actividades, dinámicas y juegos dentro delaula, interactuando unos con otros, conociendo las familias de todos y realizando campañas de sensibilización para lograr la aceptación, la inclusión así como también la atención a la diversidad.
Fase III: En está fase se fomentará la inclusión social, realizando campañas de sensibilización en la comunidad.

9.- Características del educando con R.M

La última definición de la AAMR (Luckasson yotros 1992) presenta modificaciones importantes respecto a las anteriores, hasta tal punto que algunos autores la han calificado de cambio de paradigma (Verdugo, 1.994). El retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el comportamiento actual del deficiente y se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente por debajo del promedio, junto con limitaciones en...