Inclusió educativa

Atenció a la diversitat
Aquest document conté els apartats següents:
A. Acció tutorial
B. Atenció a la diversitat
B.1. Comissió d'atenció a la diversitat
B.2. Plans individualitzats
C. Atenció als alumnes amb necessitats educatives especials
C.1. Unitats de suport a l'educació especial (USEE)
C.2. Escolaritat compartida entre centre ordinari i centre d'educació especial
D. Atenció alsalumnes nouvinguts
D.1. Acollida i integració
D.2. Aula d'acollida
D.3. Adaptacions del currículum per als alumnes nouvinguts
D.4. Avaluació dels alumnes nouvinguts
D.5. Professors tutors de l'aula d'acollida
D.6. Incorporació d'alumnes procedents de sistemes educatius estrangers
E. Atenció als alumnes que pateixen malalties prolongades

A. Acció tutorial
L’acció tutorial (article 15 delDecret 102/2010, d’autonomia dels centres educatius)
comporta el seguiment individual i col·lectiu dels alumnes en els termes establerts en
el projecte educatiu i les normes d’organització i funcionament del centre amb la
finalitat de contribuir al desenvolupament de llur personalitat i prestar-los l’orientació de
caràcter personal i acadèmic que els ajudi a assolir la maduresa personal i laintegració social. Per facilitar a les famílies l’exercici del dret i el deure de participar i
d’implicar-se en el procés educatiu de llurs fills, els centres han d’establir els
procediments de relació i cooperació amb les famílies previstos a la carta de
compromís educatiu, i els han de facilitar informació sobre l’evolució escolar i personal
de llurs fills (article 57.7 de la Lleid’educació).
L’acció tutorial incorpora elements que permetin la implicació dels alumnes en llur
procés educatiu. En particular, contribueix al desenvolupament d’una dinàmica positiva
en el grup classe i a la implicació dels alumnes i de les seves famílies en la dinàmica
del centre. L’acció tutorial integra les funcions del tutor/a i les actuacions d’altres
professionals i òrgans (mestres, equips de cicle,comissions, etc.).
En l’educació primària, una de les hores disponibles per completar l’organització del
currículum es pot destinar al desenvolupament d’activitats d’acció tutorial amb el grup
classe.
En el seguiment de l´alumne/a, s´ha de vetllar especialment per l’assoliment
progressiu de les competències bàsiques, per la detecció de les dificultats de
l´alumne/a en el moment en què esprodueixin, i per la coordinació, als efectes de
prendre les mesures necessàries perquè l´alumne/a pugui continuar el seu procés
d´aprenentatge, de tots els mestres que incideixen en un mateix alumne/a.
També és propi de la tutoria, i sens perjudici de la capacitat d’autoorganització del
centre, la realització ordinària d’entrevistes i reunions amb pares i mares o tutors
legals, el seguiment dela documentació acadèmica i la coordinació de l’elaboració
d’adaptacions de la programació a les necessitats i a les característiques de
l’alumne/a.

Document — Atenció a la diversitat

1 / 10

Per tal de garantir la continuïtat de l’acció tutorial és convenient que el tutor/a sigui el
mateix al llarg de cada cicle.
L’organització del centre ha de preveure, normalment a través del’equip docent de
cada cicle, la planificació, la coordinació i la coherència de les actuacions tutorials al
llarg de tota l´etapa, el seguiment de la seva aplicació i l’avaluació dels resultats que
s’hi obtenen.

B. Atenció a la diversitat
L’atenció a les necessitats educatives de tots els alumnes ha de plantejar-se des de la
perspectiva global del centre i de la participació prioritària delsalumnes en entorns
ordinaris, i ha de formar part de la seva planificació.
Les mesures més específiques d’atenció a la diversitat poden ser organitzatives —
intervenció de dos mestres a l’aula, agrupaments flexibles, suport en petits grups o de
manera individualitzada, preferentment dins l’aula ordinària o atenció fora de l’aula,
etc—, però han d’incidir fonamentalment en les estratègies...