Inclusión educativa

“La inclusión como estrategia para mejorar la calidad educativa en el aula de preescolar”

Contenido

Índice ………………………………………………………………………………….…….......... 2

Introducción…………………………………………………………………..…………………… 3

Capítulo 1
Segregación y discriminación…………………………………………………………………… 5

Capítulo 2
Programa de Educación Preescolar 2004………….…………………………………..……… 8

Capítulo 3
Declaración deSalamanca……………………………………………………………..……… 11

Capitulo 4
Integración no es lo mismo que inclusión…………………………………………………….. 13

Capítulo 5
Adecuaciones curriculares ……….……………………………………………………………. 17

Capítulo 6
Papel del profesor.
Reto: Educación para todos…………………………………………………………………… 21

Conclusión………………………………………………………………………………………. 25

Referencias bibliográficas…………………………..…………………………………………. 27Introducción
Cuando un profesor se ve de frente al reto que implica atender a un alumno que presenta necesidades educativas especiales lo primero que siente es temor, lo cual es normal ya que el temor es la reacción natural ante situaciones que desconocemos, ocasiona en nosotros sentimientos de inquietud y miedo provocando la necesidad de huir ante alguna persona o cosa, evitarla o rechazarla porconsiderarla peligrosa o perjudicial

Culturalmente hablando los profesores, y la sociedad en general, no estamos preparados para enfrentarnos a las personas diferentes por factores tan simples como la ignorancia acerca de la discapacidad que presenta un niño y pensar que puede ser contagiosa prefiriendo alejarse y/o alejarlos. Otra cuestión es que vemos estas situaciones con morbo sinimportar los sentimientos de la otra persona y los de sus familias. También se encuentra la tendencia a estereotipar las cosas y marcar constantemente las diferencias existentes entre las personas etiquetándolas de normales o anormales, sin tomar en cuenta que el carácter de normal es una cuestión subjetiva totalmente adquiriendo su validez de significancia de acorde al contexto en que se encuentra lapersona. Así por ejemplo, mientras que en los países europeos es “normal” que la circulación de los autos sea por el lado izquierdo, aquí en nuestro país sería una “anomalía” por la tradición cultural que poseemos respecto a la circulación en las vialidades y se nos criticaría si fuéramos en sentido contrario.

Lo mismo pasa en las escuelas cuando vemos que alguien no se apega a nuestroconcepto de “normal” y lo primero que pasa por nuestra cabeza es cuestionar qué enfermedad tendrá tal o cual niño, en lugar de preocuparnos por lo que necesita para poder aprender junto con los demás. Por lo anterior, generalmente los maestros gastamos demasiado tiempo en tratar de diagnosticar médicamente al niño en vez de tratar de hacerle la educación más accesible para ellos de acuerdo a susnecesidades y posibilidades.

En el presente trabajo pretendo destacar puntos relevantes acerca de la integración educativa no sólo de niños con Necesidades Educativas Especiales, sino con cualquier dificultad en el acceso a los aprendizajes curriculares pertenecientes al nivel en el que laboro (preescolar).

Cabe destacar que no es mi intención formular un trabajo donde se den a conocer lasdiferentes discapacidades y sus características ya que el objetivo principal de este proyecto de innovación pedagógica consiste en crear en los maestros la inquietud por mejorar la calidad educativa en las prácticas tomando como referente las necesidades educativas especiales.

Al finalizar el planteamiento de mi propuesta considero que quedará claro que el interés que manifiesto en la inclusión deTODOS a la escuela regular es el pretexto perfecto para innovar y mejorar las prácticas educativas cotidianas.

Capitulo 1.
Segregación y discriminación.

Tradicionalmente se ha separado la educación regular de la educación especial e incluso en un tiempo fueron sistemas totalmente paralelos por considerar que las personas diferentes deberían recibir un trato especializado de acuerdo a la...