Inclusión Educativa

AULAS INCLUSIVAS Y APRENDIZAJE COOPERATIVO
Pere Pujolàs i Maset
Universidad de Vic
Febrero de 2006
pere.pujolas@uvic.es

Introducción: Un nombre para cada cosa y cada cosa por su nombre...
Imaginaros esta escena. Cerrad los ojos e imaginaros por un momento que invito a uno
de vosotros a cenar en mi casa, sabiendo que la persona invitada tiene problemas con la
comida, que no puede comerde todo… Y le digo: “Ven a cenar a mi casa. De lo que
haya y tú puedas comer, toma lo que quieras… De todas formas, si, de lo que hay, tu
puedes comer pocas cosas, ya te prepararé un plato especial, que no suponga ningún
problema para ti. Y para que no te sientas extraño comiendo con nosotros cosas
diferentes, en el comedor, para ti prepararé una mesa en la cocina, para que tu puedas
comertranquilamente los platos especialmente preparados para ti. Con otros invitados
sucede lo mismo, y os encontraréis todos en la cocina…”
¿Cómo se sentiría si uno de vosotros fuera este hipotético comensal? ¿Se sentiría
incluido en el ágape a que le habría invitado? Supongo que se sentiría muy mal, que, si
pudiera, declinaría mi invitación porqué mas bien se sentiría excluido, marginado…
Puesbien, mutatis mutandi, esto es exactamente lo que hacemos, en el sistema
educativo, con algunos alumnos. Les invitamos a ir a nuestra escuela, la escuela pensada
para la mayoría de los alumnos, y, siendo conscientes de sus limitaciones, le invitamos a
participar en todo aquello que, pensado para la mayoría, también le pueda servir a él: las
clases de plástica, o quizás las de música, o deeducación física, con mucha suerte
algunas clases de ciencias naturales o sociales, pero en los “platos fuertes” como la
lengua y las matemáticas, para que no se sienta mal junto a sus compañeros mucho más
capacitados que él, capaces de hacer algo que el no sabe hacer, le servimos un “menú”
especial en el aula de educación especial, donde, juntamente con otros alumnos con
necesidades educativasespeciales –eso sí, en grupos muy reducidos e, incluso,
individualmente– será atendido por un maestro o una maestra especialista en educación
especial… ¿Y pretendemos que se sientan incluidos, estos alumnos, en los centros y las
aulas comunes? ¿No os parece que deben sentirse muy mal, y que quizás su
comportamiento extraño y su conducta incorrecta no es más que una forma de
comunicarnos, asu manera, que no está precisamente a gusto con esta situación?
Podéis abrir los ojos…
Todo el mundo, o mucha gente, en el campo educativo, se llena la boca hablando de
inclusión escolar, de educación inclusiva o de términos parecidos... Pero no todo el
mundo se refiere a la misma cosa cuando utiliza estos términos... Permitidme pues que,
antes que nada, explique con toda claridad y no menoscontundencia, a qué me refiero,
en esta ponencia, cuando hablo de escuelas y aulas inclusivas.
Una escuela, y un aula, inclusiva es aquella en la que pueden aprender, juntos, alumnos
diferentes. Así de simple. Sin embargo, si no matizamos esta definición, me temo que
mucha gente va a estar de acuerdo con ella cuando, en realidad, no lo está. Veamos.

Cuando digo alumnos “diferentes” quierodecir alumnos diferentes aunque sean “muy
diferentes”, es decir, me refiero también a alumnos que tengan alguna discapacidad, por
grave que sea, que hace que necesiten recursos no corrientes –que no necesitan la
mayoría de alumnos– para conseguir las cotas más altas posibles en su desarrollo. Por lo
tanto, también nos referimos a los estudiantes que tienen una discapacidad psíquica
grave ypermanente. Dicho de otra manera, aún más clara si cabe: nos referimos a una
escuela que no excluye absolutamente a nadie, porqué no hay distintas categorías de
alumnos que requieran diferentes categorías de centros. Es suficiente que haya escuelas
–sin ningún tipo de adjetivos– que acojan a todo el mundo, porque sólo hay una sola
categoría de alumnos –sin ningún tipo de adjetivos– que,...