Inclusi N Final



Construcción de una nueva escuela sin exclusiones:
Escuela inclusiva













“I have a dream. Tengo un sueño, y es que los niños y niñas negros puedan ir a las mismas escuelas que los blancos y la blancas, las mismas viviendas, los mismos autobuses”
Martin Luther King

1. Prefacio


2. Deficiencia mental


3. Inclusión educativa


4. Barreras para el aprendizaje y la participación


5.Estrategias para la construcción de una escuela sin exclusiones


6. Conclusiones

7. Referencias
PREFACIO

El trabajo que a continuación se presenta, es una interpretación de las diferencias entre los conceptos de integración y de inclusión. Cómo en la segunda mitad del siglo XX las democracias neoliberales apoyadas en el principio de igualdad de oportunidades desarrollaron unas prácticaseducativas y sociales de integración de las personas diferentes siempre y cuando reuniesen unas condiciones para ello.
Sin embargo, al final del siglo XX y principios de éste se ha generado un movimiento educativo y social sobre la inclusión sustentado en el principio de equidad o de oportunidades equivalentes, donde lo fundamental no es que las personas y colectivos diferentes para participar en lavida social tengan que experimentar cambios previamente, sino que el cambio cultural supone que sean los sistemas los que tenga que cambiar para no excluir a ninguna persona, ni a ningún colectivo, por razones de género, etnia, enfermedad, procedencia o religión.
Asimismo, describo cuáles han sido las barreras que el movimiento del discurso y de las prácticas de integración que originó para que laspersonas no fuesen respetadas en sus peculiaridades, ni participase con plenos derechos y responsabilidades en la construcción de la cultura escolar y social. Y, por último, se propone una serie de estrategias pedagogícas imprescindibles para construir una escuela y una sociedad sin exclusiones y donde se cumplan los derechos humanos.





DEFICIENCIA MENTAL

La deficiencia mental ha estadopresente a lo largo de toda la humanidad. Ya en la literatura griega aparecen referencias sobre personas que se asemejan a los retrasados mentales. También las momias egipcias presentan signos de haber sufrido enfermedades relacionadas con la deficiencia mental. En la Europa medieval los retrasados mentales eran considerados como caprichos de la naturaleza y en algunos casos aceptados como bufones, o seles consideraba seres malignos relacionados con el diablo.
El retraso mental es en realidad una categoría definida arbitrariamente, y que ha cambiado sustantiva y frecuentemente a lo largo de los años (Landesman y Ramey, 1989). De las concepciones orgánicas o biologicistas iniciales se pasó a las concepciones exclusivamente psicométricas a principios del siglo XX, las cuales establecieron unlímite arbitrario a partir del cual se denominaba a las personas como "retrasados mentales".
Los deficientes mentales son tan distintos entre sí como lo somos las personas no deficientes entre nosotros. La deficiencia mental no es una condición que separe a los sujetos del resto de las personas.. Además, no es una única condición sino que se refiere a una amplia categoría de personas que tienen encomún su pobre ejecución en los tests de inteligencia y en los aprendizajes escolares y en la vida, y que muestran incompetencia para manejar sus propios asuntos con independencia.
Las definiciones y concepciones actuales del retraso mental, todavía muestran influencias del pensamiento desarrollado durante varios siglos (Wodrich, 1986). En este sentido, podemos hablar de tres tendencias históricas enla definición del retraso mental (Scheerenberger, 1983):
El retraso mental se identificó en primer lugar con la incompetencia para satisfacer las demandas de la vida (Wodrich, 1986). Inicialmente el concepto surge como una necesidad social, con el fin de proteger los derechos de propiedad de los ricos. Así, en 1324 se promulgó la ley "King's Act" en la que a los denominados "idiotas", se les...