Inclusion Educativa ninos con SD





ESCUELA SUPERIOR DE LAS BELLAS ARTES “CHAYITO GARZON”

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I

INCLUSION EDUCATIVA EN NIÑOS CON SINDROME DE DOWN

NOMBRE ALUMNO: ALEXANDRA FARIDEE FERNANDEZ MILLAN

NOMBRE MAESTRA: DEYANIRA CALDERON CRAVIOTO

MAZATLAN, SINALOA A 27 DE SEPTIEMBRE DE 2013

INCLUSION EDUCATIVA EN NIÑOS CON SINDROME DE DOWN
CAPITULO 1: PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA
1.1: OBJETIVOS
1.1.1-Objetivo general:
Conocer habilidades sociales mediante la integración de niños y niñas que presenten síndrome de Down al sistema educativo regular.
1.1.2 Objetivos específicos:
- Sugerir estrategias para la integración de niños y niñas que tienen síndrome de Down
-Conocer cuáles son las características básicas de su proceso de aprendizaje.
-Conocer lasdistintas modalidades de escolarización de los alumnos con síndrome de Down y con otras discapacidades en los centros educativos

1.2- JUSTIFICACION
Uno de los motivos de la integración escolar es que el niño con alguna necesidad educativa especial debe de estar con niños de su misma edad, favoreciendo así su interacción con niños “distintos”, lo que hará es que el niño “normal” aprenda a aceptar yrespetar la diversidad de las personas, las “diferencias”, además de que se sensibilicen, humanicen y sean solidarios con sus compañeros, eliminando así los prejuicios, De esta manera la discapacidad o necesidad educativa especial de cualquier persona, ya no debería ser motivo de rechazo, prejuicios, etiquetas. El alumno con alguna necesidad educativa, por su parte tiene la oportunidad deincorporarse a alguna escuela en condiciones semejantes a la de sus compañeros atendiendo a la par las maneras de relacionarse, afectiva y socialmente, logrando así su capacidad de reflexión.
En nuestro trabajo para abordar el estudio del nivel de integración y/o aceptación de un niño con síndrome de Down, nos centraremos en el estudio y reflexión de aquellos contextos sociales donde se desenvuelvedirectamente el niño; que sin duda son los que nos pueden proporcionar la información necesaria para conocer, en cierta manera, el grado de aceptación de dicho niño dentro de aquellos contextos en los que se desenvuelve cotidianamente su vida, de modo que podremos saber cuál es el contexto, dónde el niño se siente más participe, más útil, más cómodo, más autónomo..., y al fin y al cabo más“integrado”; de forma que se pueda explotar al máximo para conseguir una vida lo más normalizada en el niño, y suplir las carencias de aquellos que no la facilitan.
De esta manera se comienza “un proceso de integración a la sociedad, donde las personas diferentes se preparan para integrarse y esta a su vez, se prepara para recibirlos a ellos”. La familia emocionalmente está preparada para recibir un niño“normal”, esas concepciones socioculturales, dificultan en gran medida la integración del niño desde su nacimiento, los padres temen al rechazo, al maltrato, a que su hijo y ellos mismos sufran burlas, humillaciones y al fracaso.
Por ello es indispensable que las personas con síndrome de Down adquieran el conocimiento de los procesos de lectoescritura para una mejor interacción social.

1.3- PREGUNTASDE INVESTIGACIÓN
Preguntas generales:
¿Qué habilidades sociales se necesitan para la integración de niños y niñas que presenten síndrome de Down al sistema educativo regular?
Preguntas específicas:
1. ¿Cuáles son los principios generales de la inclusión educativa?
2. ¿Qué ensenar a los niños con síndrome de Down?
3. ¿Cuáles son las características de aprendizaje de personas con síndrome deDown?
CAPITULO 2: MARCO TEORICO
2.1- SINDROME DE DOWN
Es un trastorno genético en el cual una persona tiene 47 cromosomas en lugar de los 46 usuales.

2.1.1 CAUSAS DEL SINDROME DE DOWN
En la mayoría de los casos, el Síndrome de Down ocurre cuando hay una copia extra del cromosoma 21. Esta forma de síndrome de Down se denomina trisomía 21. El cromosoma extra causa problemas con la...