INCLUSION EDUCATIVA Y EL TRABAJO CON FAMILIA

INCLUSION EDUCATIVA Y EL TRABAJO CON FAMILIA
Aspecto Educativo de la Baja Visión
Objeto de la Educación
La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes.
. Las Políticas de "Integración" o "Inclusión" de las Personas con Necesidades EducativasEspeciales en América Latina, hasta ahora, son fruto más de medidas monetaristas o compromisos adquiridos con organizaciones internacionales, que de una perspectiva del respeto a los Derechos Humanos. Fomentan la implementación de la inserción o colocación de las primeras en clases regulares, a menudo sin una adecuada capacitación de los educadores o apoyo de profesionales y equipos especializados.La educación segregada sólo tiene razón de ser en una sociedad segregada, lo cual hace difícil la integración de personas con baja visión a la misma.
Hoy en día se hace necesario desarrollar líneas de acción que permitan el acceso e integración a los jóvenes con discapacidad visual, a los niveles medios y superiores de la educación, que luego redunde en una inserción laboral acorde con lascapacidades de estas personas y no asignándoles "puestos fijos", previamente determinados, en función de prejuicios enmarcados en la desvalorización que la sociedad tradicionalmente mantuvo, con respecto a las personas diferentes. La integración como proyecto implica un cambio, que deberá ser planificado, concertado y ejecutado con programas adecuados al contexto educativo actual, aunque sin duda,trascenderá al ámbito puramente académico
El Rol del Maestro
La sola observación le permite al maestro darse cuenta de que existe alguna falla en la visión de un niño. Cuando un alumno con baja visión ingresa al aula, se debe llevar a cabo un plan que permita proponer las actividades de manera placentera. Esto se podrá lograr con un sinnúmero de recursos didácticos que permitan alcanzar los logrosal niño ya que este es un individuo que tiene su carácter, sus gustos, sus decisiones, capacidad de discernir y jugar. Esto no quiere decir que el programa de un niño con baja visión debe variar. Simplemente debe tener adaptaciones y esto se logrará gracias al educador que conozca sus necesidades individuales y que pueda orientarlo adecuadamente.
A veces se piensa que los niños con baja visiónven más de lo que en realidad ven. Además, la baja visión puede distorsionar el mensaje visual e interferir con la percepción. El uso funcional de la visión limitada puede inhibirlo debido a un ambiente desconocido o a la separación de la madre. Básicamente se deben seguir algunos lineamientos para poder conducirse con niños o niñas que tengan baja visión:
Llame al niño por su nombre eidentifíquese: Haga esto cuando entra a una habitación o cuando hace algo con el niño, para hacerle conocer quiénes lo rodean.
Explíquele como se hacen las cosas: Ayúdelo a interpretar lo que pasa mostrándole los instrumentos que usa, así relaciona acciones con sonidos.
Deje que explore los objetos con el tacto: De esta manera, reforzará la sensación visual que haya percibido de los objetos.
Pedagogíaespecial: Consideraciones didácticas
INTEGRACION EN EL AULA El aula es el lugar de trabajo por excelencia, por tanto, ha de estar dotado de los recursos necesarios para el tratamiento apropiado de los alumnos, especialmente de aquellos que presenten deficiencias sensoriales y motoras.

Lo ideal es explorar con el estudiante los diferentes sitios dentro del aula para reconocer el más favorablepara él. En algunos casos se prefiere la primera fila y la cercanía a la pizarra, sin embargo esto depende del alumno.
Si el alumno necesita acercarse al tablero, esto debe permitirse puesto que en el momento es un recurso. Nunca ha de negarse la movilidad del alumno por el aula, sino que, al contrario, ha de fomentarse cuando esté justificado, es decir, que se desplace libremente por zonas...