Inclusion educativa






¿ESTAMOS CAPACITÁNDONOS PARA SER PROFESORES DE UNA ESCUELA INCLUSIVA?

MONOGRAFÍA PRESENTADA PARA EL CURSO DE METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA EDUCACIONAL I - DIRIGIDA POR LA PROFESORA YOLANDA ROSA SILVA SANTOS








PRESENTADO POR
ANGIE CAROL PÉREZ QUEZADA




Lima – Perú
2014










¿ESTAMOS CAPACITÁNDONOS PARA SER PROFESORES DE UNA ESCUELAINCLUSIVA?














ÍNDICE DE CONTENIDOS


Introducción Pág. 5

Cap. I Educación Inclusiva
1.1. Breve Historia de la educación inclusiva. Pág. 8
1.2. ¿Qué es la educación inclusiva? Pág. 10
1.3. ¿Qué es la educación integrada? Pág. 11
1.4. Diferencias entre educación integrada y educación inclusiva. Pág. 12
1.5. Enfoques de la educacióninclusiva. Pág. 13
1.6. El Sistema Educativo Peruano y la Educación Inclusiva. Pág. 14
1.7. Directiva de la Educación Inclusiva en el Perú. Pág. 16
1.8. “Década de la Educación Inclusiva en el Perú 2002 - 2013” Pág. 17
 
Cap. II Los Maestros y la Educación Inclusiva
2.1. Perfil del Profesor de la Educación Inclusiva. Pág. 20
2.2. Tareas del Profesor para una Educación Inclusiva eficiente.Pág. 20
2.3. Estrategias de Enseñanza-aprendizaje para una educación
inclusiva de calidad. Pág. 22
2.4. Como atender las necesidades educativas Especiales. Pág. 22
2.5. Importancia de la relación familiar del niño inclusivo. Pág. 26

Conclusiones Pág. 28
Anexos
Anexo N°1 Decreto Supremo N° 026 – 2003 – ED
Declaran década de la educación inclusiva 2003 – 2012 Pág. 30Anexo N°2 Resolución Ministerial N° 479 – 2012 – ED
Comisión Sectorial para la educación de estudiantes con discapacidad. Pág. 33

Bibliografía Pág. 35




INTRODUCCIÓN

La educación es uno de los factores primordiales para el avance de las potencialidades de las naciones. La educación en nuestro país se encuentra actualmente en controversia, la modernidad ha traído consigo unaserie de “términos” que antes no utilizábamos para éste tema como; inclusión e integración.
A nivel internacional se han realizados foros, conferencias, acuerdos, etc., que permiten a cada país plantear los lineamientos que seguirá su sistema educativo:

“…El término inclusión tiene diferentes interpretaciones en los países. En algunos casos se asocia a los estudiantes que viven en contextosmarginales o de pobreza, pero lo más frecuente es relacionar la inclusión con la participación de las personas con discapacidad, u otras denominadas con necesidades educativas especiales, en la escuela común. Es decir, se está asimilando el movimiento de inclusión con el de integración cuando en realidad se trata de dos enfoques con una visión y foco distintos. Esta confusión tiene como consecuenciaque las políticas de inclusión se consideren como una responsabilidad de la educación especial, limitándose el análisis de la totalidad de exclusiones y discriminaciones que se dan al interior de los sistemas educativos que, como se ha visto, son muy numerosas.” (ED/BIE/CONFINTED, 2008: 7).

En el Perú, el sistema educativo aún no concreta ni el 5% de inclusión en los colegios de básica regular,por falta de capacitación y ya que existe aún el miedo al cambio y al bajo rendimiento que estos niños puedan ir aportando en los exámenes que brinda el ministerio, con este motivo algunas directivas de colegios prefieren tenerlos al margen, hasta estar mejor capacitados fomentando la exclusión.

“… Los objetivos de la Educación Básica Especial son:
a) Promover y asegurar la inclusión, lapermanencia y el éxito de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) que puedan integrarse a la educación regular.
b) Ofrecer una educación de calidad para todas las personas con Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a la discapacidad, al talento y la superdotación, brindando atención oportuna y adecuada tanto en las instituciones educativas de la Educación Básica...