Inclusion educativa

Guía de trabajo
Lectura “Las aulas como espacios vivos para construir la equidad escolar”

PARTE 1: Resumen de la Lectura

Uno de los objetivos de la humanidad ha sido el de proporcionar a todos/as y cada uno de los sujetos una educación integral, como un derecho universal.

nos han dicho que la escuela debe proporcionar mejores hombres y mujeres preparados para la vida productiva y senos ha olvidado la esencia del ser humano como tal. Aunque efectivamente, es necesario que los individuos sean provistos de competencias necesarias para desenvolverse en la sociedad; la escuela no es la encargada de generar oportunidades de empleo; la escuela debe evitar que se reproduzcan las desigualdades sociales y buscar orientaciones para la democracia.

una falta de equidad que nosolamente comprende las cuestiones de distribución económica justa, sino también de otras oportunidades educativas.

Una inequidad también vista desde el propio “acceso” escolar de aquellos niños y niñas que han entrado al sistema educativo, pero que a pesar de su permanencia, se enfrentan a la exclusión pues se ha visto que el trato varía por las condiciones de la pertenencia socio-económica,cultural y hasta por razón de género capacidades.

La escolaridad: igual o diferente para todos(as)

si pensamos que la escuela debe satisfacer el ideal de la educación, entonces se hablaría de un currículo común en donde se imparta una educación igual para todos/as, pero tal parece que el discurso de igualdad se diluye en su propias palabras.
existe una creencia mal generalizada en nuestrosistema escolar, porque se piensa que la desigualdad educativa está justificada en las capacidades y habilidades de los estudiantes.

Esta desigualdad se ve también acentuada en la diferenciación que los profesores hacen dentro del aula con sus alumnos y al mismo tiempo repercute en las capacidades de los profesores por no saber atender la alta diversidad que hay en su aula.
Se reproduceun patrón de acciones desde la propia formación del profesorado y esta hacia los estudiantes.

Entonces la escolaridad para todos y todas se vuelve un discurso y una práctica falsa, cuando observamos indicadores de desigualdad educativa, de rezago y bajo rendimiento escolar. Aunque esto no es fácil, plantear el problema de la diversidad y de la diferencia en y ante la educación suponeenfrentarse con retos y ámbitos de significado polivalentes: la lucha contra las desigualdades, el problema de la escuela única interclasista, la crisis de los valores y del conocimiento tenido por universales, las respuestas ante la multiculturalidad, la integración de las minorías, el racismo, el sexismo, las religiones, la escuela comprensiva, el desarrollo psicológico, las posibilidades de mantenerlas mismas aulas a estudiantes con diferentes capacidades, etc. Gimeno (2001).


¿Equidad o igualdad?

Acerca de equidad o igualdad tal parece que no se hace ninguna diferenciación en ambos términos, sin embargo, estos se encuentran muy interrelacionados porque afecta una serie de aspectos que tiene que ver con: la distribución económica, el acceso a las oportunidades educativas,sociales y/o culturales, a los beneficios científicos y tecnológicos, así como también la distribución y acceso a la información, etc., para una gran cantidad de individuos en diferentes circunstancias socio-económicas, políticas o culturales.

Desde la corriente humanista y de los principios de los derechos humanos cada una de las personas tiene derecho a recibir y ser tratado con dignidad asumiendosu responsabilidad en su papel como individuo social, y productivo.

En el ámbito de la educación, el concepto de equidad también se encuentra relacionado con el de
calidad de la educación y son muchas las variables que la componen, describen y explican la condición sociológica, que en los últimos años se ha venido llamando equidad educativa, mismo que también se relaciona con conceptos...