inclusion_tecnologias_en_la_escuela

Modelos 1 a 1 e inclusión de tecnologías en la escuela: sobre la
posibilidad de cambiar la práctica
Andrés Gomel
Portal educ.ar

Introducción
El presente artículo aborda algunas de las principales características del modelo 1:1
de inclusión de tecnología en el aula. Para alcanzar el objetivo, haremos un breve
repaso acerca de diferentes concepciones sobre la inclusión de TIC en contextoseducativos, y abordaremos luego los aspectos diferenciales de los modelos 1:1 en
comparación con otros modelos.

1. Acerca de la inclusión de tecnología en las escuelas
Con el fin de abordar algunas de las particularidades del modelo 1:1 partiremos del
siguiente supuesto: ya no es motivo de discusión en nuestro medio si es o no
necesaria o importante la inclusión de nuevas tecnologías en las escuelas,sino cuál
es la mejor forma de hacerlo. Entendemos que la discusión acerca de si las
tecnologías son o no aliadas de la enseñanza y el aprendizaje ya ha sido zanjada.
Una explicación exhaustiva de este cambio de perspectiva excede sin dudas este
artículo. Entendemos que en su origen confluyen distintos elementos: un cambio de
mentalidad inexorablemente debida a la época –que genera la gradual ycreciente
aceptación de nuevas herramientas en nuevos contextos, en gran medida debido a
la extensión de su uso 1 -; el inevitable recambio generacional de los equipos
docentes –con la subsiguiente aparición de “nativos digitales” (Prensky, 2001)
entre sus filas; la renovación de la población de alumnos –nuevamente, la categoría
de “nativos digitales”– son algunos de los elementos que nos permitenentender el
cambio.

1.1 Dos perspectivas

1

Acompañado del abaratamiento de estas tecnologías, en particular los celulares.

Si

pensamos

entonces

que

la

inclusión

de

TIC

en

las

escuelas

resulta

progresivamente una medida deseable, y es por tanto deseada por los diferentes
actores, resultará de interés abordarla conceptualmente.
Para realizar esta aproximación teórica entendemos queson al menos dos las
perspectivas posibles: por una parte, un proceso de inclusión de nuevas tecnologías
es o forma parte de una determinada política educativa, enfocada a la formación
de ciudadanos, y que puede tener como telón de fondo la articulación entre la
escuela y el mercado laboral. Esta definición aplica tanto al nivel de las políticas
públicas como en relación con los emprendimientosaislados en las instituciones.
Desde

esta

perspectiva,

las

TIC

son

entendidas

como

una

herramienta

indispensable en la formación de las nuevas generaciones. En esa línea sostienen
Benavides y Pedró: 2
En una economía globalizada, con desarrollos tecnológicos dinámicos y un alto grado de
competencia entre países, el éxito de una nación depende, hasta cierto punto, del nivel de
formaciónde su fuerza laboral, incluyendo sus cualificaciones tecnológicas. Por esto resulta
vital para la futura creación de lugares de trabajo y para la mejora del bienestar social que
los ciudadanos estén altamente cualificados en el uso de las TIC.
El caso argentino resulta claro. En la Ley de Educación Nacional sancionada en
2006 se puede encontrar un conjunto de apartados que explícitamente indicanla
importancia de la inclusión. La ley establece entre sus objetivos la necesidad de
“generar las condiciones pedagógicas para el manejo de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación, así como para la producción y recepción crítica de
los discursos mediáticos”.
Asimismo, promueve el “desarrollo de las capacidades necesarias para la
comprensión y utilización inteligente y críticade los nuevos lenguajes producidos en
el campo de las tecnologías de la información y la comunicación”.
Finalmente, entre las disposiciones específicas señaladas en el título VI, se
establece que “el acceso y dominio de las tecnologías de la información y la
comunicación formarán parte de los contenidos curriculares indispensables para la
inclusión en la sociedad del conocimiento”. 3
La segunda...