Inclusion A La Inversa
Páginas: 29 (7182 palabras)
Publicado: 3 de mayo de 2012
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE MANIZALES
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
ENSAYO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN INCLUSION A LA INVERSA
VEREDA CALIBIO, POPAYAN (CAUCA)
PRESENTADO AL PROFESOR
Dra. JOSEFINA QUINTERO
EN LA ASIGNATURA DE
Profundización Nivel 1
SEMINARIO III: Transdisciplinariedad
PRESENTADO POR EL ESTUDIANTE
NUBIA MARINA BEDOYA P.
CÓDIGO Haga clicaquí para escribir texto.
EMAIL nubiamarina.bedoya@gmail.com
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN INCLUSION A LA INVERSA
Este mundo nunca ha sido tan desigual en las
oportunidades que brinda y tan igualitario en
las costumbres que impone.
Eduardo Galeano
…!Oh si el hombre es un dios cuando sueña y un mendigo cuando reflexiona”…
Fiedrich Holderlin
¿Es posible que a través de laInclusión a la Inversa se restituyan los Derechos de las personas en Condición de Discapacidad?
RESUMEN
Se ha generado conciencia en nuestra sociedad acerca de la situación de los niños en condición de discapacidad, pero al no poder lograr la inclusión en escuelas regulares por las condiciones especiales que presentan, la Inclusión a la Inversa es una gran oportunidad para restituirles sus derechoscomo ciudadanos. Esta experiencia permitió romper esquemas mentales en la comunidad en donde se llevó a cabo.
En el se promovieron valores como convivencia, tolerancia, respeto, solidaridad y aceptación, siendo enriquecedora tanto para los docentes como para los niños y la comunidad en general que participó y aún sigue participando de el mismo. Consideramos que esta experiencia promueveestrategias de intervención novedosas para el proceso de enseñanza-aprendizaje al trabajar con niños y jóvenes en condiciones especiales.
El proceso de inclusión a la inversa fue abierto, respetuoso de la diversidad, con un currículo diversificado y flexible, adaptado a las necesidades de cada estudiante de una y otra escuela. En él se dio un compromiso institucional que garantizaba oportunidadesde inclusión y aprendizaje para todos en condiciones y oportunidades iguales en lo físico, psicosocial y pedagógico.
Los principales hallazgos evidencian éxito alrededor del trabajo con los niños y jóvenes, pero también obstáculos representados en los padres como se podrá evidenciar en la lectura. También se observaron beneficios en la aceptación de los niños en condiciones especiales y sepodría decir que allí no hubo inclusión sino una verdadera integración que es el siguiente paso y por supuesto el gran reto que tenemos los maestros para lograr una sociedad equitativa, tolerante y de respeto por la diferencia.
ABSTRACT:
It has raised awareness in our society about the situation of children in disability status, but could not achieve inclusion in mainstream schools for specialconditions occur, the Reverse Inclusion is a great opportunity to restore their rights as citizens. This experience allowed breaking mindsets in the community where it took place.
In it promoted values such as coexistence, tolerance, respect, solidarity and acceptance, to be enriching both for teachers and for children and the wider community who participated and still participating in it. Webelieve that this experience promotes innovative intervention strategies for the teaching-learning process when working with children and youth in special conditions.
The inclusion process in reverse was open, respectful of diversity, with a diversified and flexible curriculum tailored to the needs of every student of both schools. It was an institutional commitment that guaranteed inclusion andlearning opportunities for everyone in equal conditions and opportunities in the physical, psychosocial and educational.
The main findings demonstrate success around the work with children and young people but also obstacles represented in the parents can show in reading. Benefits were also seen in the acceptance of children in special conditions and one could say that there was no...
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
ENSAYO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN INCLUSION A LA INVERSA
VEREDA CALIBIO, POPAYAN (CAUCA)
PRESENTADO AL PROFESOR
Dra. JOSEFINA QUINTERO
EN LA ASIGNATURA DE
Profundización Nivel 1
SEMINARIO III: Transdisciplinariedad
PRESENTADO POR EL ESTUDIANTE
NUBIA MARINA BEDOYA P.
CÓDIGO Haga clicaquí para escribir texto.
EMAIL nubiamarina.bedoya@gmail.com
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN INCLUSION A LA INVERSA
Este mundo nunca ha sido tan desigual en las
oportunidades que brinda y tan igualitario en
las costumbres que impone.
Eduardo Galeano
…!Oh si el hombre es un dios cuando sueña y un mendigo cuando reflexiona”…
Fiedrich Holderlin
¿Es posible que a través de laInclusión a la Inversa se restituyan los Derechos de las personas en Condición de Discapacidad?
RESUMEN
Se ha generado conciencia en nuestra sociedad acerca de la situación de los niños en condición de discapacidad, pero al no poder lograr la inclusión en escuelas regulares por las condiciones especiales que presentan, la Inclusión a la Inversa es una gran oportunidad para restituirles sus derechoscomo ciudadanos. Esta experiencia permitió romper esquemas mentales en la comunidad en donde se llevó a cabo.
En el se promovieron valores como convivencia, tolerancia, respeto, solidaridad y aceptación, siendo enriquecedora tanto para los docentes como para los niños y la comunidad en general que participó y aún sigue participando de el mismo. Consideramos que esta experiencia promueveestrategias de intervención novedosas para el proceso de enseñanza-aprendizaje al trabajar con niños y jóvenes en condiciones especiales.
El proceso de inclusión a la inversa fue abierto, respetuoso de la diversidad, con un currículo diversificado y flexible, adaptado a las necesidades de cada estudiante de una y otra escuela. En él se dio un compromiso institucional que garantizaba oportunidadesde inclusión y aprendizaje para todos en condiciones y oportunidades iguales en lo físico, psicosocial y pedagógico.
Los principales hallazgos evidencian éxito alrededor del trabajo con los niños y jóvenes, pero también obstáculos representados en los padres como se podrá evidenciar en la lectura. También se observaron beneficios en la aceptación de los niños en condiciones especiales y sepodría decir que allí no hubo inclusión sino una verdadera integración que es el siguiente paso y por supuesto el gran reto que tenemos los maestros para lograr una sociedad equitativa, tolerante y de respeto por la diferencia.
ABSTRACT:
It has raised awareness in our society about the situation of children in disability status, but could not achieve inclusion in mainstream schools for specialconditions occur, the Reverse Inclusion is a great opportunity to restore their rights as citizens. This experience allowed breaking mindsets in the community where it took place.
In it promoted values such as coexistence, tolerance, respect, solidarity and acceptance, to be enriching both for teachers and for children and the wider community who participated and still participating in it. Webelieve that this experience promotes innovative intervention strategies for the teaching-learning process when working with children and youth in special conditions.
The inclusion process in reverse was open, respectful of diversity, with a diversified and flexible curriculum tailored to the needs of every student of both schools. It was an institutional commitment that guaranteed inclusion andlearning opportunities for everyone in equal conditions and opportunities in the physical, psychosocial and educational.
The main findings demonstrate success around the work with children and young people but also obstacles represented in the parents can show in reading. Benefits were also seen in the acceptance of children in special conditions and one could say that there was no...
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