Inclusion

INCLUSIÓN Y MODELOS FLEXIBLES

A partir de 1992, como consecuencia del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, la reforma del Artículo 3 constitucional y la promulgación de la Ley General de Educación, se impulsó el proceso de integración de los estudiantes con discapacidad a las escuelas de educación básica regular, y se consideró también una transformación profundade los servicios de educación especial que eran los que, tradicionalmente, los venían atendiendo. Desde ese momento, los programas de desarrollo educativo, federales y estatales, han establecido acciones y estrategias para promover la integración educativa.

En ese sentido, desde 2002 la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, ha trabajadoconjuntamente con las entidades federativas el Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa, y ha promovido el establecimiento de líneas de acción, objetivos y estrategias encaminadas a apoyar este proceso en los distintos programas, como el Programa Escuelas de Calidad (pec).

Dentro de su población objetivo, el pec considera a las escuelas que integran alumnos connecesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad o a trastornos generalizados del desarrollo. De acuerdo con datos obtenidos de la Estadística 911, del total de planteles que participaron en el pec VIII, 35% atiende al menos a un alumno(a) con discapacidad.

Además, el pec establece como uno de sus estándares de gestión el siguiente: “La escuela se abre a la integración de niñas yniños con necesidades educativas especiales, se otorga prioridad a los que presentan alguna discapacidad o aptitudes sobresalientes y requieren apoyos específicos para desarrollar plenamente sus potencialidades”.
Al tomar en cuenta lo anterior, es habitual que el personal directivo y docente se haga preguntas como las siguientes: ¿qué vamos a hacer?, ¿cómo lograremos darle una respuestaadecuada, si no somos especialistas?, ¿qué va a pasar con el resto de los alumnos?, ¿qué van a decir los padres de familia? A solicitud del Banco Mundial se presenta esta guía, cuyo propósito es justamente responder esas y otras interrogantes, además de brindarle a la comunidad educativa elementos que le permita ofrecer a los alumnos con discapacidad una respuesta educativa adecuada y asegurar suparticipación y logro educativo.

Hay que tener en cuenta que los maestros frecuentemente se hacen preguntas respecto de la inclusión: ¿qué es?, ¿quiénes son los alumnos con necesidades educativas especiales?, ¿quién es el responsable de llevarla a cabo? Y de allí se llevara las fortalezas, debilidades de ello.

Al hablar de inclusión, se hace referencia al proceso a través del cual la escuelabusca y genera los apoyos que se requieren para asegurar el logro educativo no sólo de los alumnos con discapacidad, sino de todos los estudiantes que asisten a la escuela, de tal manera que la educación inclusiva garantiza el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo, a travésde la puesta en práctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de los alumnos; que surgen de la interacción entre los estudiantes y sus contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las prácticas.

CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION INCLUSIVA

La asequibilidad: disponibilidad de escuelas.La accesibilidad: sin obstáculos para acceder a la escuela.
La adaptabilidad: currículo adaptado a las necesidades.
La aceptabilidad: educación de calidad

Hablan de que la inclusión sólo hace referencia a niños(a) con discapacidad, como en algunos casos que se presentan discapacidad intelectual, auditiva, visual o motriz; otros trastornos generalizados del desarrollo (como el autismo) o...