inclusion


Introduccion
Nosotras somos el equipo numero uno y hablaremos sobre las necesidades educativas especiales asociadas a déficits sensoriales e intelectuales.
Hablar de Educación para todos y todas es hablar de Inclusión; es hablar
de Atención a la Diversidad y es hacerlo no sólo desde el respeto, sino
Además, desde su concepción como fuente de
riqueza, como oportunidad para elaprendizaje. Todos y todas tenemos cosas que aportar
en la escuela, en la familia o en la comunidad.
Todos y todas somos igualmente válidos y sólo
desde este punto de vista trabajaremos por
y desde un Sistema Educativo Inclusivo que
garantice la igualdad de oportunidades para
todo el alumnado, independientemente de sus
condiciones personales, económicas, sociales
o culturales. Una lucha poresta igualdad de
oportunidades que se hace aún más necesaria
y conveniente para con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
la Discapacidad Intelectual (D.I.) está actualmente en un
estado cambiante no sólo respecto a una comprensión más plena
de la condición de Discapacidad Intelectual,
sino también sobre el lenguaje y proceso empleado en su denominación,definición y clasificación. Discapacidad intelectual es menos estigmatizante que retraso mental
una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento
La discapacidad no debe entenderse como
un elemento propio únicamente de la persona, debemos considerar la discapacidad
como una expresión de la interacción entre
la persona y el entorno. Se comienza a entender ladiscapacidad como un estado de
funcionamiento de la persona, dejando por
tanto de identificarla como una característica de la misma
. Capacidades intelectuales: “La inteligencia se considera una capacidad
mental general que incluye: razonamiento, planificación, solución de problemas, pensamiento abstracto, comprensión de ideas complejas, rapidez
en el aprendizaje y aprender de la experiencia”.2. Conducta adaptativa: Es el “conjunto
de habilidades conceptuales, sociales y
prácticas aprendidas para funcionar en
su vida diaria”. Las limitaciones en la
conducta adaptativa afectan tanto a la
vida diaria como a la habilidad de responder a cambios vitales y a demandas
ambientales.
1.2. CALIDAD DE vIDA DEL ALUmNADO
Esta nueva forma de entender al alumnado con D.I., pone elacento en la persona y
su relación con el entorno. Centrarnos en la
persona nos llevará a plantearnos objetivos y
metas relacionadas con su calidad de vida, y
no limitarnos a los aspectos académicos. Proponemos la definición más aceptada, por la comunidad científica internacional:
“Calidad de vida es un concepto que refleja las condiciones de vida deseadas por una
persona en relación conocho necesidades
fundamentales, que representan el núcleo
de las dimensiones de la vida de cada uno:

AutoDEtERMINACIóN:
Una importante dimensión de la calidad de
vida es la autodeterminación.
Todos queremos tener el control y adoptar
nuestras propias decisiones.
CARACTERÍSTICAS NECESIDADES Y AYUDAS
CORPORALES CORPORALES
- Precario estado de salud.
- Importantes anomalías a nivelanatómico y
fisiológico:
• Alteraciones de origen neuromotor.
• Alteraciones en los sistemas sensoriales,
perceptivos, motores, etc.
• malformaciones diversas.
• Enfermedades frecuentes.
- Atención médico-farmacológica.
- Cuidados en relación a enfermedades frecuentes.
mOTRICES mOTRICES
- Desarrollo motor desviado fuertemente de la norma.
- Graves dificultades motrices:
• Noabolición de algunos movimientos reflejos
primarios ni aparición de secundarios.
• Alteraciones en el tono muscular.
• Escasa movilidad voluntaria.
• Conductas involuntarias incontroladas.
• Coordinación dinámica general y manual
imprecisa.
• Equilibrio estático muy alterado.
• Dificultad para situarse en el espacio y en el
tiempo.
- Tratamiento de fisioterapia para favorecer...